教学目标:
1、引导学生养成关注生活中的设计的习惯
2、提高学生的审美能力与分析能力
3、初步了解工艺美术设计的基本要求和设计内容
课业类型:欣赏课
教学重点:激发学生生活的情趣,陶冶审美情感
课前准备:师:多媒体课件、生活用品实物数件
生:课前收集生活用品实物或图片
教学活动:
一、激趣、设疑导入:(实物展示)
师:出示三件相同用途的生活用品实物。(杯子)
提问:大家知道这些是什么吗?有什么用途呢?
生:杯子/茶杯。用途:喝水、喝茶……
师:同学们经常到超市或到商场去买东西吧,今天我也请两个同学当一次采购员,谁愿意?
生:自告奋勇来采购杯子。
师:请说一说采购此杯的理由。
生:喜欢它的色彩/喜欢它的造型
师:杯子在我们生活中有何重要的意义呢?(揭示课题——生活用品)
生:它们是我们生活中不可缺少的生活用品。
[设计思路]:创设情境,导入设计,激发学生主动探究知识的欲望。
二、活动展开,情感体验:
1、师:请同学们拿出自己在课前所收集的生活用品,说说收集的理由。
生:欣赏回答。(从功能、造型、色彩等方面着手)
2、师设疑:我们所见到的生活用品什么地方与美术有密切联系呢?请大家阅读下面的文字然后回答。
生阅读:“我们日常生活用品应该是实用的,同时也是美观的。日用产品不仅给人们带来生活方便,也使人们在使用时感到舒适和愉快,很自然地给人以美的感受,这就是设计者的目标和任务,我们应该学会在生活中观察和分析接触到的工业产品,认识设计的成功与不足,提高我们的审美能力。”(多媒体显示)
生设疑(设计)
[设计思路]:通过阅读,让学生感知设计与生活用品的联系。
3、师:我们知道了设计与我们的日常生活用品是密不可分的,那么接下来请大家欣赏几组日用产品所设计的图片(多媒体显示)。
思考:试比较,说一说你最喜欢哪一个?为什么?喜欢它的哪里?(从
功能、造型、色彩等方面来评析)
生讨论分析,发表意见,教师提示和归纳。
(1)、木椅:金子塔型的造型,使人有稳固,安全的感觉,木质部分
单纯的造型,朴实的色彩和原始感的木纹,与现代气息有浓厚的椅垫形成鲜明的对比。
(2)、时钟:它突破了传统造型的限制,具有强烈的视觉冲击了力。你们知道吗?这个大胆的设计是1947年产生的。
(3)、沙发:这个沙发采用了拳击手套的形式,趣味盎然,它柔软的特性能让人在劳累之后得到很好的放松。
(4)、椅子:这把名叫IOIO的椅子是用一种可伸展的塑料整个塑成的,整体上5个隆起部分做了靠背,另4个做了椅腿。
(5)、家庭用汽车造型设计图:整体的小巧,却又最大可能的加大内部空间,流线型的外形设计使速度得以更好的发挥;柔和的外观曲线造型加强与人的体贴,使人仿佛呼吸到家庭的温馨气息。
师:我们欣赏了这么多漂亮的生活用品设计,那么生活用品中的设计应遵循怎样的原则呢?
生:(小组讨论)要好看/要有用……
师:小结(美观性与实用性相结合)
[设计思路]:通过欣赏比较,能增强学生的审美能力,与分
析问题,解决问题的能力。
4、师:(手指课件上的工作灯)大家是否知道灯的历史呢?
生:不知/古时候手提纸灯/灯笼
师:下面请同学们欣赏几个灯的设计。(多媒体展示)
师:边看边思考,你最喜欢哪一个,你能从中看出什么吗?能否再列举一例说明。
师生共同讨论分析,学生发表意见:有古时候的灯,有现代的工作灯。例如:我们的坐的椅子/电话/……
师提示和归纳:
(1)、说明设计是伴随着人类社会的发展而不断发展的
(2)、工业设计是生活中不可缺少的一部分
[设计思路]:通过欣赏,激发民族自豪感,增强学生发现问题的能力。
三、活动深入
师:我们刚才一起分析了生活用品与设计的关系以及生活用品实用性与美观性想结合的重要性。那么它们是如何达到既使用有美观的呢?请大家欣赏几个日常用品壶的设计,看一看这几个设计是否好,不好请讲出理由。有无装饰对美感有何影响?
生讨论回答:壶的造型不好/色彩不好看/没有装饰
师归纳:
(1)、造型 形状、大小、比例
(2)、色彩 色调
(3)、结构 构成方式、工艺手段
(4)、图案 纹样、文字
[设计思路]:通过间接实践对几个方案的评价,使学生间接地进行设计练习。
师:大家想想看,作为一个设计师,最大的欣慰是什么?
生:设计出好的产品出来/设计出的产品被人们所认可。
师:若你是一个设计师,你应该怎样设计这个壶?有什么样的要求呢?小组讨论,发表意见。
生:应把它的外表设计的漂亮点/把它的造型设计的独特些/实用价值高些
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