不是在教教材,而且教材既可以补充又可以替换,只要学生能接受,有
兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】
五、总结。
这节课我们就读到这里,课下还可以接着读。
附板书:
我家住在大海边
住 打
位 事
他 有
条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完
住在 他
课后反思
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了
大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方
面:
1、 注意教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下,我充分利用现代信息技术,采用师生互动、
小组
讨论、全员参与等学习模式,发挥了学生的主体性,增强了课堂的
容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参
与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题的过程。
2、 注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,
而应
多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中感到情感的熏陶。
学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章
的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让学生初读课文,并在语言环境
中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读,提出
要求;然后小组共同学习,相互评价,提高朗诵水平,从而感受诗歌的
音韵美,体会大海的富饶美丽。最后尝试品读,通过初读、品读,学生
对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上,让学生有表情、有节奏的朗
读,使形象和情感融合,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境
地。
3、 充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题,联系学生生活积累,借助信息技术帮助学生理解、
感受
诗歌的语言、情境。
(1) 创设情境,激发情感。新授课伊始,通过播放多媒体课件,
使学生直观地认识到大海的美丽。由此,学生自然而然地投入到学习的
氛围中,兴趣浓厚。
(2) 利用电脑课件,突破难点。本课语言优美,朗朗上口。但是
有几处是学生理解的难点:“船上有个老爷爷,他的故事说不完”
。如何帮助学生理解这一点呢?我根据学生的认知特点,设计了一个有
声的课件,由一个老爷爷讲故事,同时出现画面让学生观察、体会,通
过自己的感悟,再通过形象直观的的画面,学生很容易地理解了这点,
达到水到渠成的效果。
(3)利用多媒体课件,帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏
味的,但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一
环节中,通过提供相关的多媒体课件,生动、直观,不仅帮助学生掌握
了汉字的结构特点,同时也提高了学生的学习兴趣。
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