不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有
兴趣。另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。】
五、总结。
这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。
附板书：
我家住在大海边
住 打
位 事
他 有
条 海边 月亮湾 打鱼船 位 故事 老爷爷 说不完
住在 他
课后反思
《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了
大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方
面：
1、 注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。
在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、
小组
讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的
容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参
与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。
2、 注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，
而应
多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。
学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章
的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境
中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出
要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的
音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生
对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗
读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境
地。
3、 充分发挥信息技术的辅助作用。
根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、
感受
诗歌的语言、情境。
（1） 创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，
使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的
氛围中，兴趣浓厚。
（2） 利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是
有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”
。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有
声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通
过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，
达到水到渠成的效果。
（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏
味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一
环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握
了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。
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