《语言的魅力》第二课时教学设计之四

 
首都师范大学附属育新学校 温健
 
　　
　　教学目标：
　　　1.朗读课文，了解诗人让•比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。
　　　2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
　　　3.有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　1.感受体会语言的魅力所在。
　　　2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
　　教学难点：
　　　　学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
　　教学过程：

　　一、复习引入：
　　　1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事？
　　　2.还记得这有魅力的语言是什么吗？让比浩勒添上的是什么字？板书，齐读有魅力的句子。
　　　3.这语言起到了怎样的作用？添字前后有哪些变化？
　　　　　默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：
　　　4.汇报：
　　　　　行人的表现：无动于衷慷慨解囊
　　　　　盲人的收入：什么也没得到钱多极了
　　　　　盲人的神情：悲伤叹息笑
　　　　　理解：无动于衷
　　　　　读出老人惊喜的语气
　　　5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现？
　　　6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。
　　　7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗？
　　　　为什么能产生这么大的作用？
　　二、魅力所在——学习第六自然段
　　　1.自己小声读课文体会魅力所在
　　　2.汇报：令人产生联想——对比——产生同情
　　　3.联想：
　　　　（1）读书上的句子：指读，评读。
　　　　（2）欣赏：播放课件
　　　　（3）扩展：春天到了，你还会看见什么？说一说。
　　　　（4）概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景
　　　　（5）有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。
　　　4.对比：
　　　　（1）师：这良辰美景对于盲老人来说——一片漆黑想到这你的心情怎样？
　　　　（2）有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。
　　　　　　　同桌分角色读，男女生读。
　　　　（3）读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比？唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。
　　　5.师问生读第六自然段：
　　　　　有魅力的语言是——
　　　　　这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么？
　　　　　春天到了，使我们联想到——
　　　　　同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心——
　　　6.练习背诵。
　　三、能力拓展：
　　　1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力？并说明理由。
　　　2.写警示语：
　　　　（1）看懂图意
　　　　（2）选择写作
　　　　（3）展示评价
　　　　　　　可以用上“可是”一词。
　　四、激发学生富有爱心的情感
　　　　同学们为什么能写出有魅力的语言呢？
　　　　诗人是仅仅用语言帮助盲人吗？
　　　　指第四自然段——动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。
　　　　体会这是一个（）的诗人。
　　五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。
　　　　播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典
　　　　爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。
　　六、作业：
　　　　修改自己的警示语，使之更有魅力。
　
 

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