《渴望读书的“大眼睛”》研究教学设计
一、教材简析：
本篇课文是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极
度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。
二、教学目标：
1、认会写会8个生字，理解“蜿蜒、忧郁、濒临、丰碑”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、激发学生结合文本展开联想，培养学生的想象思维力。
4、通过“大眼睛”女孩儿的眼神，感受贫困地区的孩子对读书的强烈的渴望，激发学生的爱心，激励学生参与有意义的社会实践
活动，引导学生反思自我努力学习。
5、继续培养学生查找资料，筛选资料，使用资料的能力。
三、教学重难点：
深入体会“大眼睛”女孩儿的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望，对知识的渴望。
四、学情分析：
我班学生大多来自于城市，学习、生活条件比较优越。在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方
法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。能抓住重点词句，感
悟文章表达的情感。
五、教学准备：
1、师生搜集“大眼睛”姑娘苏明娟以及“希望工程”的资料。
2、课件五个模块
模块一：课文插图
模块二：文本中的一段话（这位记者……留下了深刻的印象）
模块三：贫困山区孩子上学的一组图片
模块四：填空练习
六、教学过程：
一、创设情境，激情入文：
1、播放课件模块一：
A：同学们了解这张照片吗？谁给大家介绍一下？（学生自由交流）
B：这张照片许多人都见过，可见它是一张极具影响力的照片。同学们，这张照片曾经在各种杂志、报刊发表过，成为20 世纪最
具影响力的照片。今天，当我们再次看到这张照片时，谁来说说照片中的小姑娘什么地方留给你的印象最深？（学生自由交流)
C：正是因为这样的一双眼睛，引起了一位摄影记者的注意。
2、播放课件模块二：
A：齐读语段“这位记者……留下了深刻的印象”
B、板书课题，重点理解“渴望”一词。“渴望”可以换成哪些词语？把换的词语（盼望，希望）带到课题里读读，看看有什么不
同？
C：渴望是迫切的希望，苦苦的盼望，请同学们带着这样的感情齐读课题。
3、交流词语学习情况。指名先说学到的词语，然后由学生写到黑板上。
二、学习新课，深入体悟：
1、自由读文，找出描写“大眼睛”的段落，并在段落前加上“☆”。
2、学习二~五自然段：
（1）A、指名读第二自然段，评读。
B、思考：这双“大眼睛”为什么专注地望着前方？
C、仿说：它注视着前方，生怕（ ),生怕（ ），还生怕（ ）
D、齐读第二自然段，再次体会“大眼睛”小姑娘对学习的认真。
（2）A、指名读第三自然段，评读。
B、体会：这双“大眼睛”忧郁的是什么？
C、重点理解：“这样的学习机会”是怎样的学习机会？（结合本段理解；联系第一自然段理解）体会上学路程之遥远，
路途之艰险。
D、播放模块三，进一步感受贫困地区孩子上学条件的艰苦.
E、仿说：虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然上学前她连梳头洗脸的时间也没有，虽然（ ），
虽然（ ），可是就连这样的学习机会她也担心失去。
F、师生合作诵读第三自然段。
（3）教师激情引读四、五自然段。
（4）A、自由读第六自然段，说说你了解到的信息。
B、播放模块四，学生填空：
C、齐读练习题，再次体味这一组奇迹般的数字。
D、想象说话：通过这些数字，我们仿佛看到了（ ），我们仿佛听到了（ ）
E、播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。
三、畅谈体会，升华情感：
1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许
多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼
睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？
2、写信（可以写给苏明娟姐姐；可以写给那些贫困失学的孩子们；可以写给社会上的爱心人士，还可以写给自己）
四、板书设计 渴 望 读 书 的“大 眼 睛”
明亮 渴望 讲述
专注 忧郁 唤起
形 象 标 志
爱 心 丰 碑
[设计意图] 这个案例的设计，形式上是一条线，由词语——句子——段——文，抽丝剥茧，字词句段篇训练扎实，语文的学科性
很强。教师声情并茂的引导学生围绕“渴望读书的大眼睛”这个中心，水波式的向周围扩展，既拓宽了学生思维，又降低了学习
难度，有效落实了三维目标，轻松地完成了教学任务。语文的大教育观得到了切实的体现。
，《渴望读书的“大眼睛”》研究教学设计
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