评李礼老师执教的《和时间赛跑》一课

评李礼老师执教的《和时间赛跑》一课
                  
                  恩施市实验小学教科室
                  
                  5月15日，我们组织语文教师观摩了咸丰李礼老师执教的《和时间赛跑》一课，聆听了教师老师们的发言，现将我校部分教师的发言予以整理，供大家参考。
                  黄仙娥老师：李老师执教的《和时间赛跑》一课，课文篇幅较长，内容抽象，加之学生的生活阅历肤浅，是一篇难度很大的文章。但李老师长文短教，紧扣本文的重难点，轻松地完成了教学任务。这节课有许多值得我学习的地方。第一，李老师在课堂上诗一般的语言给我留下了深刻的印象。我想，孩子们长期接受这样的熏陶，他们的语言表达能力一定会青出于蓝而胜于蓝。第二，李老师的课堂容量之大，令人佩服。在短短四十分钟，李老师带领孩子们充分朗读了课文，联系自己的生活实际，感悟到时间的珍贵。同时注重了学法的指导，让孩子们自己在课文中去圈一圈，画一画，找一找，让他们自主感悟到林清玄先生向我们传递的人生真谛――假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。第三，李老师的拓展延伸，意义深远。看似几幅简单的画面，内容丰富多彩，有手术台上的医生，有奥运赛场上的健将，有正在灭火的消防战士……加上李老师饱含激情地解说，孩子们感悟到的不仅仅是和时间赛跑。
                  当然，课堂是一门有缺憾的艺术。在这里,我想给李老师几点小小建议:
                  1、学生朗读时，要求学生把握好语速。
                  2、学生回答问题时，一定要养成用完整话回答问题的好习惯。
                  3、在评价学生时，不要吝啬，把更多更好的富有激励性的语言送给他们，他们一定会更高兴，课堂气氛也会变得更活跃些。
                  袁红老师:听了李礼老师的《和时间赛跑》这堂课，谈几点自己的体会。
                  一、在教学中，李老师以朗读为主要方法，并力求让学生联系生活实际，通过自读、自悟、质疑、小组讨论的方式来训练学生的阅读能力。李老师根据不同的句子所表达的思想感情，指导学生有感情地朗读，同时也在潜移默化中让学生积累了这些格言和好词佳句，提高了学生的语文素养。
                  二、新课程标准要求语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面。所以在这节课要结束时，老师出示关于时间的格言让学生朗读并记住，要求在生活中还要多去收集积累。这不仅培养了学生的学习习惯得，又开拓了学生的视野。
                  三、在教学内容上不局限于文本的范围，而是引导学生联系生活实际，拓展教学内容，引导学生结合自己的行为，反思自己对待时间的态度。最后以课文中的一个重点语句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”去激励学生和时间赛跑，让学生获得真正的收获。
                  不过，我个人认为这节课老师导得太多，学生自主探讨的空间较少。教师在学生的阅读过程中只需起到组织、引导、点拨的作用，而不是牵强附会的让学生根据教师的教案预设来完成教学任务，更多的是要注重对学生能力的培养。本堂课给学生交流合作的时间太少了，教师还是没有很好的放开让学生自己交流学习，学生自主学习能力方面没有得到很好的体现。
                  赖声梅老师：
                  李老师在让学生探究理解过程中，及时引导学生进行朗读体验，让学生联系生活经历理解时间的珍贵。比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间后的兴奋和喜悦。抓住重点语句的朗读，使学生明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础。通过品味词语增强学生对语言文字的感知和理解力，让学生更好地体会我为什么“着急”“悲伤”？又为什么“高兴”“快乐”？
                  也让学生明白了词语表情达意的准确性。
                  另外，教师的板书工整，脉络清晰。板书直观形象地反映了课堂教学的过程，说明了时间是因为一去不复返而显得宝贵；是因为宝贵，所以要珍惜时间，要努力奋斗，这样才能取得成功。脉络清晰，学生也就容易理解了。

                  但这节课的容量比较大，因此课堂中给学生的自主探究、交流、汇报的时间不够，没能充分发挥学生的主体性。
                  向国庆老师：一是我认为这节课联系生活体验，突破了难点。对于三年级的学生来说，“时间”这个概念很抽象，老师在教学中让学生联系自己的生活经验说说：在我们的生活中，哪些事物或现象说明了“时间一去不回”？
                  生1：我看到小草，它们长得很慢，或许明天再也不是今天的小草了。
                  生2：我看到小树苗，或许明天它再也不是今天的小树了。
                  教师让学生列举“你有没有和时间赛跑的例子？”
                  生1：妈妈让我提前做完暑假作业后，我又做了很多卷子。
                  生2：及时把茶卖掉了。
                  孩子们大量的实例让我们更进一步体会到了语文即生活，让学生带着生活体验来学习语文，不仅可以帮助学生把抽象的时间观念化为具体，化难为易，还可以激发学生学习语文的兴趣。
                  二是过渡的语言比较自然，每个环节衔接紧密。拓展延伸中选取的例子不错，但由老师一一讲解还不如让学生说说他们怎么和时间赛跑？也许学生的体验更深，效果更好。
                  三是注重朗读训练。有挑战读、个人读、齐读等多种形式，而且老师也注重了学生朗读技巧的指导，要求学生读出悲伤的、高兴的语气。如果老师自己能够入情入境，那么引领学生入情入境就能水到渠成了。

[1] [2]  下一页