谈谈张立军《窃读记》案例的感受

谈谈张立军《窃读记》案例的感受
  我觉得一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。这话说起来容易，做起来难。现在的教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是靠以前的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。语文无论怎么定位，始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，是不会把语文教好的。在这里我从张立军老师身上感受到了他的文化底蕴之深，因为在他的课堂上对教材文本的分析是非常到位的，学生不但锻炼了阅读，而且在老师的指导下深一层了解课文内容。古语说：“师者，所以传道授业解惑也。”这个功能什么时候也不能丢失。所以，一个语文教师要始终树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

    作为一名语文教师一语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。张老师的语言修养很高，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。并且语言简练、准确，字字句句条理严密，有很强的逻辑性。他不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机规范或矫正学生的语言。学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力一定能提高。作为我们年轻教师，说话很随意，想什么就说什么，一句话重复几遍，且时常带着口头语，还有的教师方言很重，语气平淡无味，那么这节语文课堂怎么会有感染力呢？这一点是值得我学习的。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。况且小学生正处于发育时期，他们有极强的模仿倾向。可见，教师的语言素养是非常重要的。

    一个语文教师，特别是小学语文教师，只有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维也就是智慧。语文教学与其他学科所不同的是，它有很大的生成性。教学有预测，但又不能完全预测，尤其我们主张“以学论教”，“顺学而教”，这就给我们的教学带来了挑战。如果教师缺乏对课堂的实施操控技能，对学生的生成内容欠缺敏感性，不能做出准确的判断，就容易被学生牵着鼻子走，打乱教师的设计。从《窃读记》一课，我们可以看出张立军老师高超的课堂实施操控技能，当他觉得学生生成的东西有可能影响自己的课程，就及时地把它搁置起来，委婉，自然的说出自己的预设，引导学生沿着预设的思路学习。再如，他与学生对话，他不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对性的点拨或概括。这一点也是我们教师应该学习的。

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