济宁 高祥虎《泊船瓜洲》教学实录
执教：济宁 高祥虎
课前交流师生问好
师：喜欢听故事吗？有一个聋哑人到商店买缝衣针，他向老板比划了半天，可是老板怎么也没有弄明白聋哑人想买什么。聋哑人灵机一动做出缝衣服的动作，商店老板一下子明白了。聋哑人顺利的拿到缝衣针走出商店。这时又有一个盲人走进商店，他想买一把剪刀。那么，他怎样才能最快的买到剪刀呢？
生：用嘴巴说。
教师评价学生。启发学生快速进入本节课的学习。
一、检查预习 合作交流
师：老师让同学们在课前搜集了有关于月亮的诗词，谁和大家交流交流？
生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
生：举杯邀明月，对影成三人。
生：露从今夜白，月是故乡明。
生：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
生：明月几时有，把酒问青天。……
师：月亮入诗的特别多，月亮代表了什么？
生：思念家乡。
师：你与诗人的想法不谋而合。画出月亮并出示《泊船瓜洲》。请同学们自读古诗与王安石打个招呼吧。
二、合作探究 披文入情
学生自读
指名读
强调多音字“间”
出示间字的读音与意思，学生选择。
师：怎么才能读出古诗的韵味？
生：要读出重点词、要读得慢一点、要投入感情、要读出停顿……
指名读。
学生评价：有些快。并范读。
教师范读。强调停顿的技巧。
学生试读。
师：你们最喜欢听谁读书？
配乐指名读。
师：我们还要学习古诗的意思，你有什么高招呢？
生：看注释。
生：一句一句的理解。
生：看写作的背景材料。……
师：同桌合作学习相互交流。
师：你还有什么不懂得的地方吗？
学生交流。
齐读古诗。
师：找出诗中用的特别好的一个字。
生：“绿”。
师：为什么这个字用得好？作者先后用过哪些字？
学生回答。
大屏幕出示： 春风又绿江南岸
春风又到江南岸
春风又过江南岸
春风又满江南岸
春风又入江南岸
师：自己读读，思考绿与其他的字比较好在哪里？
生：“绿”让人感觉到春天到来的速度是慢慢的。
生：“绿”让人感觉很柔和。
生：“过”春天来的快，去得也快……
生：“入和满”很生硬……
生：“到”不够自然，感觉春天来的速度很快……
师：看到绿字你想到什么？
生：草绿、墨绿、深绿、浅绿、浓绿……
师：生意盎然的春天的景象。
师：用绿字组词你会想到那些词？
生：绿草、绿叶、绿树成荫……
师：在绿树成荫的山坡你能听到什么？
生：小鸟的叫声。
生：到处都是生命原始状态。
出示王安石的《钟山即事》
钟山即事
北宋 王安石
涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。
茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。
自读。
师：读诗词后你有什么感受？你仿佛看到了什么？听到了什么？
学生交流。
师：这样幽静的景色浓缩在了一个“绿”字里，让我们一起把《泊船瓜洲》读出这种意境。
自读
一起背诵古诗。
师：一个绿字让我们读出了这么多的内容，同学们真会学习。哪一个字或词语能让我们走进王安石的内心世界？
学生交流：何时、又、一、只……
师：你读一读后两句，体会作者内心在想什么？
师：“还”回家乡。前两句无还，可是都在表达着还的意思。
板书：还
师：原来王安石是想回家乡呀，谁能把作者想“还”的情感读出来。
指读
师：感情再强烈一点。
齐读。
师：感情在浓郁一点。
学生读书
师：用你理解的情感读一读。
自读。
师：你还读出了什么疑问吗？
师：王安石能还吗？为什么不还？
学生交流
展示时代背景资料。
师：王安石作为一个政治家，重新被皇帝重用，能够一展抱负实行变法，应该是高兴的事情，可他的这首诗为什么这么伤感？
出示《元日》 元日
北宋 王安石
爆 竹 声 中 一 岁 除 ，
春 风 送 暖 入 屠 苏 。
千 门 万 户 曈 曈 日 ，
总 把 新 桃 换 旧 符 。
师：这是王安石第一次实施变法取得成果后，最高兴时写下的一首诗。
师：读这首诗你能感受到一种什么样的音乐，怎么感受到的？
学生交流后配上欢快的音乐一起朗诵。
师：现在王安石能够继续实行变法，为什么没有豪情了呢？
生：对前途的担忧，害怕再次“还”时会是失落的“还”。
师：除了对前途的担忧，还有什么情感呢？他留恋些什么？
简介：王安石走时他的儿子得了重病，走后不到一年就病重去世。
师：所以这首诗最后落在一个“还”字上，表达一份乡愁。如果王安石生活在现在还会有乡愁吗？
生：没有，因为现在都改革开放了，如果王安石生活在现在像他这样的人才一定会实现抱负的。
三、梳理拓展 积累运用
出示读《泊船瓜洲》有感
读《泊船瓜洲》有感
半山若有梦，
当幕今绿浓。
九洲笑揽月，
无处不春风。
齐读诗歌。
师：你知道这首诗的作者是谁吗？远在天边，近在眼前。
师：古诗体在今天还是可以作为表达情感的工具。
布置作业：
1、读王安石的其他诗歌；
2、搜集带“绿”字的诗句；
3、搜集思乡主题的古诗；
4、把有关月亮的古诗整理出一份“读书手抄报”。
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