学生积极的情感在阅读教学中的作用是不言而喻的。教学《聂将军与日本小姑娘》和《把我的心脏带回祖国》（苏教版十一册）前后两篇课文，则让我从感性上认识了学生积极情感在阅读教学中的作用。
《聂将军与日本小姑娘》讲述的是聂荣臻将军关心抗日战争一次战斗中从战火中救出的两位日本小姑娘，将她们送回日军指挥部，日本小姑娘40年后专程来中国感谢聂将军的故事，表现了聂将军慈善的心肠和宽广的胸襟，以及为中日友谊做出的卓越贡献。尽管在钻研教材的时候，我估计到学生对聂将军的做法会不理解，想到了一些引导的方法。比如，重点引导学生理解聂将军的以下两段话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”“中国人民决不以日本士兵和及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”让学生从聂将军的这两段话中理解他关心两个日本小姑娘的真正目的。但是，在阅读教学中，我还是感受到了学生消极的情感，以及由此带来的对阅读本文的影响。试举例说明：
当引导学生弄清事情的起因，即在抗日战争的一次战斗中，八路军从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。当我引导学生进行发散性思维训练和说话训练：如果你是八路军战士或者是一个将军，你
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，教学《聂将军与日本小姑娘》和《把我的心脏带回祖国》有感