营造积极互动的课堂气氛——《学弈》一文课堂点滴

营造积极互动的课堂气氛——《学弈》一文课堂点滴

随着新课程改革的进一步推进，课堂教学改革也势在必行。课堂教学改革的重心应放在营造积极互动的课堂活动中，怎样才能营造积极互动的课堂气氛呢？笔者在教学文言文《学弈》一文 (人教版义教六年级第十一册25课 )时，是这样做的。
师：(板书课题《学弈》一文后)同学们，今天我们学习《学弈》一文这篇文言文，请大家查字典，看看“弈”是什么意思。
生甲：(查字典后)“弈”是围棋的意思，在本课是下棋的意思。
生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是从课文插图看出来的。“学弈”就是学下棋。
生丙：严格说“学弈”是两人跟着“棋手”学下棋的意思。
师：大家都说得好。查字典释字义是好方法。看图释字义也是一种好方法。他们是怎样下棋的呢？请大家试读一次课文。
(各自试读，师巡回查看，同时纠正学生的读书姿势)
生甲：老师，我发觉文言文不好读。
师：是呀，初学文言文是有些困难，读文后你们有什么看法？
生甲：我觉得文言文比较短。
生乙：我觉得文言文读时比较拗口。
生丙：我觉得文言文在读的时候停顿不好掌握……
师：学文言文要多读，要边读边理解字词意思，下面请大家边看注释边读，试试看！
(学生边看注释边读，教师巡回指导)
生甲：我觉得“通国之善弈者也”。一句不知怎么读比较好。
生乙：我知道，“通国”：全国的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅长下棋的意思。这一句应该这样读。
“通国之 /善弈者也。”
生甲：我懂了，我们要在理解字、词、句意思的基础上阅读。
生丙：“思援弓缴而射之。”这句话是什么意思，应怎样停顿？
生丁；这句是说，想用弓箭将天鹅射下来。应该这样读：“思 /援弓缴 /而射之”。
师：大家知道读文言文的一些方法。读文言文的基本方法就是多读，下面我想抽一位同学来读。 (学生举手争读，师抽一生读后 )
生甲：我觉得刚才那位同学读两人学下棋读得好，只是在读“为是其智弗若与？”时，好象不是在对话，不是在提问。我认为应该读成“为是其智弗若与？”（语气上升）
生乙：我同意刚才的同学的读法，应该读出问话的语气来，因为下句就是答语：“曰：非然也。”而且答语要读慢些。
师：刚才的同学读后深有感触，评议得很好。学习文言文最好的方法也是多读。要读出感情来。下面请大家有感情地朗读课文，读后谈谈：“两人是怎样学棋的？结果怎样？”
生甲：(读后说)老师，我知道了，第一个人学下棋专心致志。第二个人却一心想到天上有“鸿鹄”将至，想用弓箭把它射下来。这样，两人一起下棋，第二人当然不如第一个人学得好了。
师：是因为第二个人的智商不如第一个人高吗？
生齐答：“非然也”。
师:这篇文言文只有五句话，七十个字，它告诉了我们什么道理？
生甲：做事不要三心二意。
师：你们也看见或经历过这样的事吗？
生甲：昨天，我家的猫不见了，我很着急，今天上数学课时，老师在讲例题，我却在想猫不见了的事，还想了很多办法去找猫。老师讲的题我一点也不知道。老师抽答时，我一点也没答上来。
师：“为是智弗若与?”
生答：“非然也。”
……
从以上的教学片段中，我们可以看出，要营造积极互动的课堂气氛。教师要提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。为学生创设一个宽松的学习环境；为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。
教师在设计教案时，要以学生活动为主线，使学生学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方法。使学生的学习变得更加丰富多彩。达到让学生“学会学习、学会做人、学会创新”的目的。

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