《卖火柴的小女孩》教学片断

江苏江都滨湖中心小学      李进      0514——6161331
【案例】
师：（出示课文最后一句话）请同学们读读这句话，句中的两个“幸福”你是   怎样理解的？
生：前一个“幸福”指小女孩临死前看到过许多幻象，可以说这是一种幸福；后一个“幸福”  是不是指小女孩活在这个世界上受罪，死了算是“幸福”啊？
师：同学们，对第二个“幸福”的看法，他好像心存疑虑。你们怎么看？
生：我觉得就是的。
师：是啊！那么，在小女孩眼中，这是个 怎样的世界呢？
生：寒冷。
生：暴力。
师：能具体谈谈吗？
生：小女孩都冻成那样了，文中写“他敢从成把的火柴里抽出一根，……她终于抽出了一根。”从“敢”字和“终于”这个词可见：小女孩用火柴取暖都不行，原因是家里人会揍她。
师：他们说得对！小女孩眼中天气是如此寒冷，而家中更“冷”啊！让我们再把目光关注到整个社会。读读全文，思考：哪里还写了社会的“寒冷”呢？
生：开头第一节有一处，就是写开马车的人和一位男孩的句子。可见有钱人无视小女孩的性命；那个男孩明知小女孩已经可怜了，还拿她开心。
生：最后一节从人们说的话也可以感受到。
师：大家一齐读一读这一句，体会体会。
生：（各自练读）
生：（轻描淡写状朗读一遍后）省略号表明：人们对她的死漠不关心。或许人们还认为小女孩火柴不够多呢！
（师欲小结）
生：读了“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，……”这一句，我还想到：难道那些开店的商人就没一个人发现小姑娘？要是我看到，早就送双鞋给她穿了，早就拿点烤鹅什么的给她吃了，哪像他们！
师：你真会关心人。是啊！火柴可以抵御身体的寒冷，却没有什么能够抵御心灵的寒冷。好，现在同座再谈谈对两个“幸福”的理解。


【自评】
        读懂课文的最后一句话，通过理解两个“幸福”，帮助学生感受到作者对穷苦人民寄予的深深同情，这是教学任务之一。但要借此帮助学生体会对贫富悬殊的社会的强烈不满，却不是件易事。
        本片断中，教者并不因为学生已经基本理解第二个“幸福”而收手，却更进一步，用“那么，在小女孩眼中，这是个怎样的世界呢？ ”从而引发学生对小女孩生活的世界的讨论。深挖一锹，掘出真金。如此教学有两个好处：
        一、使学生形成对文章的整体理解，化零星小雨为一汪清泉。
在这一课的教学即将结束的时候，对“导致小女孩悲惨命运，直至生命之星陨落的原因”这一问题，应该要使学生有个综合的理解，对全文有个理性的认识。之前，学生可能对恶劣的环境感受颇深，对家庭缺乏“温暖”与社会的“冷漠”还未能深刻地体会到。故教师力图抓住一个“冷”字，引导学生去发现。于是，那些散落在文中的相互关联的句子，被学生用“线穿在了一起”。这样做，既让学生复习了全文，又深化了认识，一举两得。
         二、增强学生对资本主义社会的批判意识，从同情女孩到珍惜自我。
能够促进学生的阅读迁移，由此及彼地联想到自身，从而使学生的灵魂接受一次洗礼，这是阅读教学的高境界表现之一。文中小女孩生活在贫富差距悬殊的社会，这真是她的不幸。学生在对两个“幸福”的讨论中，一定会产生强烈的对这个社会的批判意识。从反面来讲，学生也必然会想起自己的生活，顺其自然地产生珍惜现在、发愤读书的情感。

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