我的“哈姆雷特”——《卖火柴的小女孩》解读与设计

我的“哈姆雷特”——《卖火柴的小女孩》解读与设计

12月1日，家长开放日。按进度，该上《卖火柴的小女孩》——棘手的课文，经典，耳熟能详。调查了一下，学生们说幼儿园的时候就知道这故事内容，家长们自不言说。正如台湾作家张晓风写的：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15 岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

《卖火柴的小女孩》这篇课文，直觉就是“凄惨”，感受就是“同情”，分析就是“黑暗”，读这样的课文我们的学生是有经验的，之前学过的《小音乐家扬科》、《小珊迪》就是类似的。如此固定的思维使学生容易曲解不同社会背景下，不同经历的作者所要表达的思想内涵。一个有趣的现象就是，大多学生以为“国外是黑暗的，孩子们是不幸福的。”

富人的马车横冲直撞，他们眼里的小女孩如同牲畜；穷人孩子互相欺凌，捡走了小女孩唯一的拖鞋；穷苦让人丧失人性，爸爸逼迫她上街卖火柴，还要打她。课文确实描绘了穷苦人的悲惨生活，社会贫富不均，弱肉强食的社会背景清晰可见。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，作者在字里行间强烈地表达了对穷苦人的同情和对冷酷社会的控诉。但这些内容仅占了约三分之一篇幅，作者更多地在描写小女孩死之前的幸福幻想。悲与喜，悲惨与幸福，灰白与彩色交相辉映，孰轻孰重？

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，课文就可以作多种解读。我以为，安徒生借助小女孩的悲惨命运，直面冷酷的社会现实，如果仅仅是揭露贫富不均的社会事实，那他是无奈、消极的。作为一个童话作家，有着追求真善美的心，他为小女孩的不幸寻找到了一条解脱之路，那就是走向天堂——课文是作过删减的。所以，“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。”“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”因此，我解读的《卖火柴的小女孩》是关于命运和幸福的话题，关于现实和幻想巨大落差之间追求平衡的人生话题。基于这样的认识，在语文工具性之外，我想最紧要教给学生的是：1、借助对小女孩的悲惨生活的认识，激起对弱势群体的关爱之心。2、意识到在令人绝望的境遇中，不能放弃对幸福生活的向往与追求。

第一课时设计如下：

一、认识丹麦，从安徒生导入。

丹麦。位于欧洲，面积43094平方公里，人口540万，2005年人均国民收入达45000美元，是世界上经济最发达的国家之一。丹麦是一个像童话一样美丽的国家。出示图片。

很多人向往丹麦不仅因为它的美丽，而是因为它是一位伟大的作家的故乡。他就是——安徒生。对于安徒生和《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等我们或许都已经非常熟悉了，但是，台湾女作家张晓风曾写过这样一首诗。出示（略）

二、检查预习，引出教学点。

1、词语出示。重在教学读音。

2、小女孩最后的结局怎么样？引出全文教学点。

出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的身体上。

三、由点及面，体会悲惨生活。

1、听师朗读此句：你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？把你对小女孩的同情和爱怜用朗读来表达出来。

2、请同学们自己默读这几句话，哪个词最让你感觉心痛？

预设：

A “死了，冻死了” 。重点处理。

怎么会被冻死呢？（天气寒冷，家里穷，没有衣服穿，肚子饿）请同学们自由读读课文1—4自然段，找找课文中相关句子来说明。

① 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

② 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

③ 她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

④ 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。

出示乱序句子，排列，体会小女孩越来越冷。

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