再教《凡卡》
李静 发表
《凡卡》是一篇老课文，更是一篇长课文。它反映的是沙皇时期穷苦人们的悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。记得自己上小学的时候，就学过这篇文章，当时，老师是先分段，然后逐段理解，归纳中心思想，小结写作特点。印象中，那个时候还抄笔记，就是把重点句子的含义写下来背诵，因为那个时候考卷经常碰到这样的试题。
长期在高段，自己也教了很多遍《凡卡》。今天，再次与之相遇，如何教，又是备课前思索的问题。既然已经让学生预习了课文，学生对课文内容有了整体感知，那不妨就从课文主要内容入手。课前，让学生快速浏览课文，用简洁的语言说一说，文章讲了一件什么事？学生基本都能抓住“给爷爷写信”这一主要事件来概括。顺着这一思路，再引导学生在文中找一找“信的内容”。读一读，想一想，体会凡卡命运的悲惨。引导揣摩的重点是第八小节。这里，开始细读文本。首先，理清思路。这段分两个层次，先写遭遇，再写凡卡的渴求。写遭遇，分三个层次，挨打，挨饿，不能睡觉。然后，品味词语意思。找到动词“揪”“拖”“揍”“捞”“戳”“捉弄”“打”，这些动词可以看出凡卡在莫斯科非人的生活。在写凡卡的渴求时，体会感叹号和省略号的作用。信的其余部分，以读代讲。尤其注意对凡卡的心理描写。通过感情朗读，揣摩人物内心。
文章除了信的内容，还穿插记叙了凡卡对乡村生活的回忆。和爷爷守夜，砍圣诞树。这里，描写乡村美好生活是为了与他在莫斯科的悲惨遭遇形成对比，突显凡卡命运的悲惨。特别是环境描写在这里的反衬作用。
最后，回到叙述部分。它使文章形成一个整体。这部分，应与其它两部分结合起来学习。整体朗读课文。读完回答，“凡卡的心愿能实现吗？”“文章为什么以梦做结尾？”读到这里，你有什么感受呢？一连串的追问，让学生对文章中心有了鲜明的认识。凡卡的心愿永远也不可能实现，它只是一个梦，尽管美好，但是，永远也不会成为现实。这里，作者运用了暗示的写作手法。
还记得小时候学完此类文章，老师总喜欢让我们和同龄人比童年。想想他们的苦，然后痛恨黑暗的社会制度，认识到社会主义的优越性，更珍惜今天的幸福生活。今天，还比吗？比是必要的，学习课文的过程中巧妙的渗透。还要做什么呢？文章作者契柯夫笔下多少艺术精品啊，〈变色龙〉〈套中人〉〈三姐妹〉〈樱桃园〉……这些不是比比童年更有意义吗？毕竟我们是语文老师不是思品老师呀。
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，再教《凡卡》