王梦莹《凡卡》课堂教学后记

王梦莹《凡卡》课堂教学后记

吉林省扶余县实验小学    王梦莹

前几天，我们学校请来了全国新课程改革委员会成员之一的东北师范大学牛广田教授来我校做了《更新教育观念、深化教学改革》的讲座，听了牛广田

教授精辟、独到、生动地讲解，使我很受教育，也引起了我深深地思索。

听了牛广田教授的讲座，使我想起了我刚教过的一课《凡卡》，我深刻地领悟到我的教学太注重对学生进行理性教育了，而忽略了对学生的感性教育，

忽略了语文教学的特点之一——人文性。记得我在教《凡卡》这一课时，我是这样导入新课的：同学们，今天我们来认识一位小主人公，他的名字叫凡

卡，他比我们年龄还小，年近九岁，可他却没有我们生活得幸福，不光没有书读，还经常挨饿、挨冻、挨打，过着悲惨的生活，这是什么原因造成的呢

？今天我们就来学习第21课《凡卡》，然后板书课题。接着我又简介契诃夫和他的写作背景：《凡卡》写于1886年，正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，

无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免，契诃夫家的杂货店里有两个小学徒，就经常受他父亲的虐待。他自小了

解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们从中看到沙皇统治下旧俄时代劳动人民的悲惨生活。教师介绍完之

后，又让学生汇报自己所搜集的资料，来看看当时劳动人民是怎样生活的，和现在人们的生活有什么差别，最后说一下自己的感受。教学课文之时，我

也主要围绕凡卡生活悲惨来进行教学，让学生找出凡卡生活悲惨的句子，然后领同学们分析，最后总结出课文是从三方面来介绍凡卡的悲惨生活：挨打

、挨冻、挨饿。然后再领同学们分析凡卡生活悲惨的原因是什么？是当时他所生活的时代，是万恶的资本主义社会制度。然后让学生说说现在你们过着

怎样幸福的生活，和凡卡相比怎么样？为什么能过着这么幸福的生活，从而让学生体会出幸福的原因是因为我们生活在社会主义社会，从而教育学生热

爱社会主义国家，憎恶资本主义社会制度。现在回想一下，自己在教学这堂课时真是存在一些不足。

一、老师过分注重对学生进行思想教育，而忽略了学生的情感体验。

虽然他们是六年级的学生，知识积累了不少，但他们毕竟还是孩子，“资本主义制度”这个词对他们来说只是一个概念，还不能透彻地理解它的实质，

并且凡卡生活的那个时代距离学生的生活实际太遥远了，而我过多地对学生进行思想教育，告诉学生资本主义社会制度是多么黑暗，多么不公平，人们

生活是多么悲惨。并且通过对比,让学生体会到生活在社会主义社会是多么的幸福，从而达到教育学生热爱社会主义的目的。现在一想，自己的教学思想

真是太专制了，太注重对学生进行思想教育了，没有把情感教育放在第一位。以后在教学中应强调情感教育，充分调动学生的情感因素，使他们全身心

地投入到语文学习中去，要让学生自己去体验，去感受。通过自己有感情地读、设身处地去思考、去分析、去对比，形成自己的情感感受。这样通过学

生情感与认知的多次交互，使学生的情操得到不断地升华，以知促情，以情知理，建构学生完善的精神世界。从而自己体会出凡卡生活和他们生活存在

差异，体会到凡卡生活的悲惨，进而珍惜现在的幸福生活。

二、在课堂教学中，过分重视听读，而鲜见说写。

整节课我没有让学生尽情地说，没有给学生太多表达的机会，甚至没有给学生一次动手写的机会，这是与新课标相违背的。因为随着时间的推移，人们

发现，语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利

少。新的阅读教学理念已不赞成把阅读视为写作的附庸，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条天然的沟堑，而主张把说写请进阅

读教学的课堂，使整个课堂成为听、说、读、写能力的培育场。

我知道我的教学还存在很多不足，但我会不断更新自己的教育观念，努力探索新的教学模式。我相信在新的理念，新的思维指导下，必将会使我的课堂

教学走向新的里程，从而提高学生的语文素养。

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