《比尾巴》说课

说课《比尾巴》

吉林市昌邑区莲花小学侯经伟

我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书，语文一年上册第一单元第九课《比尾巴》。这篇课文是一首读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣的儿歌。儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种小动物尾巴的特点，既贴近儿童的生活，又丰富了儿童的生活。儿歌能使学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，并对自然界中可爱的小动物产生浓厚的兴趣。

根据新课程标准的要求和本篇课文的特点，我制定了如下教学目标：

情感目标：了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

知识目标：认识12个生字，1个基本笔画“撇折”和三个偏旁“矢、八、鸟”，会写“云、公、车”三个字。

能力目标：正确、流利的朗读课文，背诵课文，学习朗读问句，培养学生的想象能力、创新精神和参与意识。

教学重点：认识12个生字，1个基本笔画“撇折”和三个偏旁“矢、八、鸟”，会写“云、公、车”三个字。

教学难点：朗读问句。

教具准备：动物图片、字、词、偏旁卡片，多媒体课件一套。

为了达到本节课的教学目标，完成教学任务，教学中，我设计了以下四个层次的学习活动。

一、活动引入，摆中感知，读词认字。

语文对人一生的影响持久而深刻，一年级的学生刚刚步入语文课程的学习，培养他们学习语文的兴趣是至关要的。因此，上课伊始我便向学生宣布：“同学们，今天动物园里可热闹了，小动物们要开展‘比尾巴’的活动，比赛就要开始了，可有些小动物不小心把尾巴弄丢啦，他们可着急啦，请你们动手帮他们找找尾巴好吗？”给小动物找尾巴多有意思呀，儿童们马上会满怀兴致地开始两人一组的拼摆活动。在拼摆活动中，可能将动物的尾巴安错，教师就在黑板上也摆放这些图片，请学生到前面把尾巴摆正确。直观的体验使学生兴趣盎然，他们对动物尾巴的特点有了初步的感知。

在学生初步感知动物尾巴的特点及产生兴趣的基础上，我抓住时机进入下一步教学：读词、认字。先读这六组动物名称词卡，读熟后，从词中及课文中找出要求会认的字。对于这些生字的学习，先让学生以小组为单位讨论识记这些生字的方法，然后在全班内交流汇报。短：左边是“矢”字旁，右边是“豆”字。“矢”即古代的箭，可通过字理识字来记忆。“短”还是形声字，“短”和“豆”的声母都是“D”。鸡、鸭。鸡——又加鸟字旁，鸭——甲加鸟字旁。“鸟”表意，鸡、鸭，今为家禽，原为野生，会飞，所以归“鸟”类。又和甲是这两个字的声旁。“巴”，可通过熟字“色”来记忆。“色”去掉刀字头就念“巴”。再引出生字“把”，“巴”和“把”进行比较记忆，“巴”加提手旁就念“把”，还可以利用数笔画的方法记忆。“巴”：横折、竖、横、竖弯钩，四画，也可以通过直观形象的方法进行记忆，“巴”长长的竖弯钩，就像小动物大大的尾巴。记“比”字时，学生说它的左右两部分好像两个人在比赛。学生用特有的方式记住了生字。以上这些字的记忆方法，有的出自学生已有的生活经验，所以印象深刻，会达到最佳的识记效果。

二、  课件演示、讲中诵读、引导创编

学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。在学生识记生字后，我出示了课件。观看后，让学生说说每种小动物的尾巴是什么样的。这样设计能使直观表象过渡到学生的语言表达，实现从形象思维上升到抽象思维的过渡。当学生大至说出每种小动物尾巴的特点后，我又让学生读读课文中的句子，指导朗读。重点指导疑问句的读法，读出上扬的语气。“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”

朗读后，我又让学生讨论。你能不能根据其他小动物尾巴的特点也试着这样说几句话？学生依据原有的生活体验，说出书本上没有的句子。如有的学生说：“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴像剪刀？”“狐狸的尾巴弯，鸽子的尾巴扁，燕子的尾巴像剪刀。”对于这样的学生我给予了热情地鼓励。这样充分利用学生已有的生活素材激活思维，引导想像，点燃激情，鼓励创编，培养了学生的创新精神和口语表达能力。

三、  比赛互动、议中生情，体验成功

裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”这几种小动物都认为自己的尾巴最有用，也最漂亮，让我们这些小评委们发表一下自己的意见，看看谁会成为这次比赛的冠军。孩子们带着真挚的情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境去作进一步体验。也许有人会选孔雀作冠军，认为它的尾巴最漂亮，美丽的花孔雀请你登上冠军领奖台！也许有人要选猴子作冠军，认为它的尾巴既可以在树上荡秋千，又可以躲避敌人的侵袭。噢，机灵的小猴子也请你登上冠军领奖台吧！也许孩子还有其他的一些想法，只要学生说得有道理，就给予充分的肯定和鼓励，不打消学生的积极性。学生在评比冠军的过程中，不光看到每种小动物尾巴各有特点，而且也意识到动物的尾巴有一定的作用。让学生喜欢的动物登上领奖台，使他们享受到语文学习给他们带来的成功体验。这也进一步培养了学生的观察力、判断能力和积极参与讨论的习惯，发展了学生的求异思维，让他们从中体验到口语交际的快乐。

四、  发散延伸、画中晓意、练习写字

为了让学生了解更多动物尾巴的特点，我给学生提供了画一画的实践机会。“让我们做一个爱心天使，帮助没有尾巴的小动物把尾巴画下来吧！”学生乐于展示自己的爱心，因此，积极性高涨。这样以画激情，即培养了学生的美感，又发挥了学生的潜能。

接着进入巩固识记生字的环节。秋天到了，果子熟了，读准果子上的字，这个果子就是你的啦！“比”，这个果子是你的，“尾”，把这个果子送给你吧！这样设计，充分激发了学生的学习兴趣，使他们感受到学习的快乐。

最后，我又安排了写字的练习。“同学们各个都是出色的裁判员，胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，还记得这几个字吗？”同时出示“云、公、车”这三个字。学习新的笔画撇折，观察这三个字在田字格中的位置，指导学生跟随课件书空，“云：横、横、撇折、点。”然后，让学生在纸上描红，再试着写一写。从而体会规范写字带来的乐趣。

以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生经验相结合，变被动学习为主动参与，使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

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