作者:房雅杰 李丽君
《比尾巴》(片段)课堂实录与评析
[说明]小动物是学生们最亲近的朋友。本教学从他们最喜爱的小动物的话题人手,导人新课。在识字读文的基础上,让学生们扮演自己喜欢的小动物进行问答对读,学生很容易就记住了课文的内容,为背诵课文做了良好的铺垫。
最后,引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用,再进行引申,拓展了思维。
片段一:
师:同学们,你们喜欢小动物吗?
生:喜欢。
师:那你们都喜欢哪些小动物呢?
生:我喜欢小兔子。
生:我喜欢猴子。
生:我喜欢孔雀。
生:我喜欢公鸡。
(出示课件:在欢快的音乐声中,小猴子、小兔子、小松鼠、小公鸡、小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起,还在比划着说着什么。)
师:你们看,这些小动物来了,它们在一起多热闹。咦,它们要干什么呢?噢,原来它们在一起比尾巴呢!
(板书:比尾巴)
师:谁认识这三个字?
生:我认识,这三个字是“比尾巴”。
师:你读对了,真聪明!
‘(还有好多学生举手,跃跃欲试。)
师:这么多同学都认识这三个字,那我们一起来读一读吧。
(生齐读)
师:注意“巴”单独读时是一声,在“尾巴”这个词中读轻声。大家再读一遍。
(生再次齐读)
片段二:
在识写生字后,同桌一问一答对读、男女生对读、小组对读。教师出示课文中六种小动物的头饰。
师:老师想请几位同学来扮演这几种小动物,谁愿意来扮演小兔子?
生:我喜欢小兔子,我想来扮演小兔子。(戴兔子头饰)
师:谁愿意扮演其他的几种小动物?
(喜欢猴子、公鸡、鸭子、松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰。)
师:现在请你们六位同学考考大家,好吗?
(六位扮演小动物的学生问:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?)
生(齐答):猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列,用一条手臂做尾巴),兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳,用一只手做尾巴),松鼠的尾巴好像一把伞(扮演松鼠的学生出列,用双手做伞状)。
(六位学生再继续问:谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?)
生(齐答):鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜),鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路),孑L雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂,做开屏状)。
片段三:
在学生做“找尾巴”游戏,完成课后“读读画画”练习之后。
师:同学们记住了这几种动物的尾巴的形状了,那你们知道它们的尾巴有什么用吗?
生:我知道猴子的尾巴是帮助他在树上跳来跳去和挂在树上的。
生:我知道开屏的孔雀是雄孔雀,它开屏是为了吸引雌孔雀。
生:松鼠的尾巴是降落伞,还可以当被子和枕头。
师:那么其他三种小动物的尾巴又有什么用呢?
生:不知道。
师:老师来告诉你们:公鸡和鸭子的尾巴是帮助它们保持身体平衡的,兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助自己逃命。当兔子被猛兽咬住时,它立刻使用“脱皮计”,将尾巴的“皮套”脱下,这样就赢得了逃命的时间。
师:你还知道别的动物的尾巴的形状和用途吗?
生:我知道牛的尾巴又细又长,是用来赶牛蝇的。
生:我知道马的尾巴像头发。
生:我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。
生:燕子用尾巴掌握方向。
师:那你们能不能模仿课文的句式,互相考一考呢?先在小组里商量商量。
师:哪个小组愿意考考大家?
生:谁的尾巴像绳子?谁的尾巴像头发?谁的尾巴像剪刀?
生……
[教学反思]这节课,我共设计了五个教学环节,即“谈话导人”“整体感知”“识字读文”“体验性朗读”和“拓展延伸”,所选的三个教学片段分别出自“谈话导入”“体验性朗读”和“拓展延伸”这三个教学环节。上课伊始,以学生感兴趣的小动物话题人手,再出示富有动感的画面创设情境导入新课。在板书课题后,引导学生主动识字,并提醒学生读好“尾巴”。引领学生进入第二个教学环节“整体感知”时,遇到的最大问题是生字。借助拼音,部分学生读起课文来还是结结巴巴的。在“识字读文”这一教学环节接近尾声时,学生有点躁动,思维也出现了迟缓,气氛变得沉闷,于是我带领学生进入“体验性朗读”的教学环节,让学生同桌间对读、男女生对读、小组对读,不知不觉间,沉闷的课堂又有了生气。这时我再让学生们选用自己喜欢的小动物头饰进行表演对读,把学生自主学习的热情推向了高潮。
最后的“拓展延伸”,可调动学生的知识储备进行创作。这样,学生的作品虽显稚嫩,但那是他们智慧的结晶。它发展了学生的思维能力、想象能力,培养了学生对语文学习的兴趣和信心,充分激发了学生的主动意识和进取精神。
[点评]低年级的语文教学,要力求做到有情有趣。在这三个教学片段中,教师创设了丰富多彩的教学情境,让学生最大限度地全身心投入,张开想象的翅膀,放飞思维,张扬个性,充分体验、享受语文学习的乐趣。
1。创设情境激发学生的想象力。角色互动是最适合低年级儿童教学的手段之一。教学中,美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资源的运用,加上学生对动物已有的认识经验,师生互动、生生互动,资源整合利用,为学生创设了鲜明、可感的情境,营造了一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
2.引导学生个性朗读。课堂上鼓励学生用表演的方式来朗读,读出各自独特的体验。多种形式的读,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,使教学真正成为了生动活泼、学生自我需求的活动,学生多姿多彩的个性在诵读中张扬。
3.拓展训练帮助学生积累创造。语文学习与对课文的教学不应仅仅局限在课文内容本身,要尽可能地加以拓展,让学生获得更多的知识与能力。拓展动物尾巴的用途,问答动物尾巴的特点和作用,这样在语言运用的同时培养了学生的想象能力。
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