美丽的小路 教学反思 （研究课）

美丽的小路 教学反思 （研究课）
 
 
    美在生活中，需要我们去发现、去感受。教师引导学生在学习中发现美，感受美显得至关重要。《

美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致，童话人物的美好行为，无一不显示出美。为了让

学生能迅速进入课文，我以及学生都作了充分的课前准备，制作漂亮的花形字卡、画一画美丽的小路等

等，当学生们争着展示设计的字卡时，当老师呈现自己的字卡作品时，当孩子们拿着自己的“美丽的字

卡”接受伙伴们的夸赞时，他们的心灵早以浸润在美的馨香之中，他们完全忘记了身后那百位老师们。

1 借助图画阅读

教材中的插图色彩明丽，动静结合，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成部分，对深化学生

与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学

氛围。教学开始，在合作识字之后，让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句

，引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们清扫道路的图片，当我们让学生说说他们在干什么的时候，学

生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧，孩子们早已把小路当作

自己的伙伴了。在这样的氛围里，让学生们去读书，深情并茂的朗读再也不是奢望。

2   激发想象阅读

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计

时有意留些空白，激发学生想象，插上想象的翅膀，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，会取

得意想不到的效果。课文中小路变脏了的一节，我开始预设的环节是让孩子们看图说，后来我去掉画面

，让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀，小路

真脏啊！”“小路不见了！”“我一定要把美丽的小路找回来！”瞧，孩子们已经把自己当成小鸭们了

。此时，教师任何的介入都是多余的，我们只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。

3 既积累又激励

积累是低段语文阅读教学的重要指标，如何实现学生主动积累的欲望和习惯，也是我思索的问题。在《

美丽的小路》的教学中我是这样做的。一开课，我在黑板上开辟了一个栏目：词语收藏夹 。在夸小路

的时候，有个同学讲到五颜六色这个词，我马上说：“真棒，这个词真好，我要把他收藏起来。”后来

，朗读时，孩子们推荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等词句，显然这一作为取得了一箭双雕的效果

，既培养学生主动积累的习惯，又达到了激励的效果。后来的阅读教学中我又逐步引导学生做专门的词

句积累本，一期下来，  积累的习惯养成了，孩子们还收获了不少的词汇，为今后的语言学习打下坚实

的基础。

    教学中的情感教育，不应该是孤立进行的，而是渗透在学习课文的过程中，在读中受到情感的熏陶

，它强调的是渗透，在引导学生充分读书，品味语言，理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。只有

通过渗透的方法，情感教育才是有效的，小学生未到理性年龄，他主要形象感受认识到情感教育不能搞

架空分析，穿鞋戴帽，必须引导学生充分读书，感悟形象，受到情感熏陶。《美丽的小路》一课渗透着

环保教育，有了教学中的各个环节，这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。在老师用媒体呈

现出“让美丽的小路一直和我们在一起！”的时候，孩子们出谋划策，想了很多办法要留住美丽的校园

。可爱的孩子，可爱的心灵赢得了又一次成长。

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