听张琦老师的《画家乡》
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追求有效的朗读指导
一由画面入手，指导朗读
低年级课本，大多图文并茂。这是很宝贵的资源，作为教师的我们，应该好好把它利用起来。试想：一本绘本，就得十几二十元，还不是因为它比别的书多许多插图吗？如果我们放弃现有的图文并茂的语文课本，而一味地追求绘本，那岂非舍近求远？当然，我并不是说只要学课内的东西，我的意思是，课内就有如此宝贵的东西，我们应懂得珍惜。
上回听了新教师比武课，张琦老师的利用课文插图进行朗读指导，给我留下了深刻的印象。现整理如下：
师：火车进站了。瞧，我们来到了哪儿？（大屏幕出示插图）。
生：这是涛涛的家乡。
师：是啊，仔细看看，这里有什么呢？
生：蓝蓝的海水，金黄的沙滩。
生：还有许多好看的贝壳。
生：还有海鸥、船。
师：涛涛的家乡真美啊！让我们自由读读涛涛是怎样介绍自己的家乡的。
生读。
谁愿意来读给大家听听？
一生读。
师：读得真流利。
另一生读。
生：他有一个字读错了。
师请他改正。
小朋友真能干。这段话中，可藏着好多生字呢！瞧——（生字变红色）
（教师随机进行生字教学）
让我们一起来读读这段话吧！
（这一次读，基本做到了通顺。但是最后一个长句子学生一口气读完显然较累，听起来感觉不对。老师很敏锐地发现了。）
师：最后这句话，老师教你的一个小决窍：要是在这儿停顿一下，会更好。（那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。）
学生再读一次长句，感觉好多了。
师：孩子们，听了涛涛的介绍，你们喜欢大海吗？
生：喜欢。
师：喜欢大海的什么呢？
生：海水很蓝很蓝，大海很宽广。
师：他画的海有多蓝，多宽，请你读读。
生读“他画的海那么蓝，那么宽。”把“那么”读重了。
师：有些词，我们未必要读得很重的，轻轻地也能读出感觉来。听老师读读。
（师把“那么”处理成重音轻读），请小朋友也来读读吧！
这会儿，学生不再把“那么”读得很重很重了，达到了老师的要求。
师：你们还喜欢大海的什么呢？
生：我喜欢贝壳。
师：你捡过贝壳吗？
生：捡过。
师：一定很好玩。还有说说为什么喜欢大海的吗？
生：大海里鱼虾特别多。
师：从哪儿看出鱼虾多？
生：一艘艘
生：装满
师：请你读读这句话。
生读：一艘艘船上装满了鱼和虾虾。（很自然把“一艘艘”、“装满”读重了）。
师：渔民伯伯大丰收了，心情怎样呢？
生：高兴
生：欢喜
师：哪个小朋友能怀着这样的心情，带着这样的笑容读读这句？
生读得摇头晃脑，表情非常可爱。老师再请她面朝大家读一读。掌声不由自主地响起来了。
师：让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣吧！
（齐读整个自然段）
从这个片段中，我们不难看出：教师对学生的朗读指导是很有层次性的，效果也是很明显的。由看图，让学生找到本段后自己读读，再指了两学生读，是为了帮学生正音。教完里面的生字后再齐读，此时的要求，只是能把本段话读正确、读通顺就可以了。一个长句的点拨，使学生读得更加流畅了。在读流利的基础上，教师再让学生观察图片，以“为什么喜欢大海”这个问题贯穿全段，引导学生进一步亲近文本。当好多学生都喜欢把“那么“读得很重时，教师不失时机地进行了范读，恰到好处地让学生感受到重音轻读的魅力。当孩子们感悟到“一艘艘”、“装满”是写鱼虾多时，教师又趁热打铁，让孩子们想象渔民的心情。正由于这样的铺垫，孩子们才能满心欢喜，脸上挂着甜甜的笑容，既读出感情，又有丰富的表情。如此的朗读指导，真可谓水到渠成。
，听张琦老师的《画家乡》
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