《浅水洼里的小鱼》说课稿（示范）

《浅水洼里的小鱼》说课稿（示范）

今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。

一、教学目标

1 、认识7个生字，会写2个字。

2 、通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

二、教学重点和难点

本次说课的是第一课时，其重点和难点是：

1、视频导入，体味出小鱼的心情以及小鱼的心情变化。

2、对难字“蒸”进行形象识记。

3、理解时间就是生命，时间就是生的希望！

三、教学设计和教学理念

这堂课我们设计了以下四个环节：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体。

1、创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底印象的录像片段，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么美丽的画面，你想说些什么”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情，体会出小鱼在大海妈妈的怀抱里游得特别快乐，和亲人在一起是多么的开心，多么的幸福。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

2、整体感知课文：一开始我让学生自学课文，学习文本中出现的生字新词，字词，整体感知文本脉络，重点分析第一自然段，分别找出“成百上千的小鱼”体现数量的很多，找出它们的无助，找出它们面临的危险。让学生理解小鱼的处境是多么的危险，呆在恶劣的环境中，是什么样的滋味，“听”出小鱼的呼喊。从哪里看出来等环节中，我们都大胆地设计了自主探究的学习方式，新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”

3、读中剖析：新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找一找小鱼难过的句子，你打算如何读好它。刚开始学生们对小鱼难过的心情感受不深，我让学生在读的时候融入自己的分析、理解，想象浅水洼里的小鱼会结果会怎么样了。学生们怀着不同的情感，如小鱼们难过的心情啦，对小动物的喜爱啦等等感情，深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。此时，学生们对作品的思想、内容、语言的音韵美有了更深的理解。

在解读“用不了多久﹍﹍”时，我们设计了让某个学生朗读时，其余同学认真倾听，并做出相应的评价。如你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确啦，他哪里读得好，哪里有点欠缺，应该怎么读啦。   为什么要这么设计，原因是我们发现在现实的生活中经常会发现一些人，他们很善于表达自己，但是却不会倾听他人的话语，不能给他人情感上的依托，不能让他人感觉信任、感觉到情感的共鸣，甚至不能倾听他人的忠告和建议。教师对低年级孩子习惯的养成有着不可推卸的责任。正所谓 “播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”虽然看似普通的“你觉得他读得怎么样”一个简单的要求，却蕴涵着教师的良苦用心。 “认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。从而体会出时间就是生命，时间就是生的希望。

4、升华整体：万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。在授课的最后一个环节里，我进行扩展活动，“我会做”。学生在说出自己会如何应对这种情况的同时，又培养了学生说话的能力。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”，这节课就体现了这一时代性、实践性。

四、教学手段

针对低年级学生有意注意力差的心理特征，我在教学中充分发挥的我的美术特长，用简笔画来画出海浪等画面，并把图片小鱼送回大海的创设，以及利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，更使学生有身临其境的感受，激发学习热情。老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。

五、练习设计

本课我主要进行听说读写演的技能训练。

听：在一个学生朗读中，让其余学生认真听，做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。

说：扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。

读：齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。

写：跟着老师书空及、乎。以培养写字、动手能力。

演：让学生练习“捡”的动作，加强对字的理解，近义词“拾”。

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