《浅水洼里的小鱼》教学设计(汇报课)

《浅水洼里的小鱼》教学设计(汇报课)

一、创设情景，导入新课（3分钟）
1、出示图片:海底世界（欣赏鱼在大海里游来游去、自由快活的生活情景）
师：“看了刚才的画面，你想说什么？”
“是呀，鱼在大海里多么自由多么快乐，但今天我们要走进的课文却是——浅水洼里的小鱼）
板书：浅（红色，大）水洼里的小鱼      生齐读课题
“浅水洼是什么样子的？见过吗？”
老师用手试着比划下。
“是呀，浅水洼里的水又浅又少，可每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼会被海浪冲上沙滩，困

在像这样的浅水洼里，这就成了————”
齐读课题——浅水洼里的小鱼。
2、比一比
师：“浅水洼里的小鱼和大海里的小鱼有什么不同？”
（指名说：如水很少，会有生命危险等）
让我们带着担忧、带着焦急再读课题。（生再齐读）

二、初读课文，整体感知（
1、带着要求“读准字音，读通句子”自由读课文。
2、（出示生字课件）师：“谁能让这些小鱼回到大海呢？”
（1）自读“你都认识它们了吗？自己试着和它们打打招呼吧！”
（2）7名学生领读（组词）其他同学跟读“继”
（3）齐读
3、（出示生字词课件）师：“把这些生字放到词语中你会读吗？”
（1）自读师特别指出：在乎（轻声）叨念
（2）单人火车领读
（3）齐读
4、再读课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？
先请1~2名学生自由说说。
再提示：在这个故事中都出现了哪些人哪些事物？
板书：我小男孩浅水洼里的小鱼大海
“你能连成一句话来说说吗？”（我看见小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海。）

三、精读课文1~2段
学习第一自然段（12分钟）
（一）师：“小男海为什么要把浅水洼里的小鱼扔向大海呢？小鱼怎么了？让我们一起走进课文的

第一自然段，从书本中找找答案吧。”
自由读，找找说说小鱼怎么了？
出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。（感受“困”）
师：“根据这个字型，像里面的木头被围住了，就好像小鱼——
被&~ q7EE3|(l6f0困住了。在字典中就有一种解释是被包围住了。那小鱼被什么包围住了？一起说

——浅水洼。”
（二）师：“是呀，多危险啊，而且，被困的小鱼又岂止一条呢，让我们一起来读一读这个句子吧

。”
课件出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
指导朗读。“从这个句子中，你感受到什么？看到这么多的小鱼被困在浅水洼里，你的心情是怎样

的呢？那就让我们带着这样的心情再来读一读这个句子吧。”
提示：书上有一个词语也表示的小鱼有很多。（成百上千）
（三）师：“这么多的小鱼回不了大海了，被困在浅水洼里的小鱼又会遇到怎样的困境呢？”（读

一读，说一说）
课件出示句子：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

”
　　1、从哪些词体会到小鱼的难受： “吸干”、“蒸干”、“干死”。
板书：吸干蒸干干死
2、从“蒸”字你发现了什么？你有什么好的方法可以记住这个生字吗？
“咱们汉字造字的时候，四点底原先是个火字，后来随着时间的推移就变成现在的四点底，所以以

后同学们阅读时凡是看到四点底的字就可以想到，它一定和火有关。那老师就奇怪了，沙滩上怎么

会有火呢？”
火——太阳板书：太阳（图示）
“是啊。你看，在太阳底下，水洼下面就好像是一堆火在燃烧，水洼里的水一点一点的在蒸发。其

实不光太阳会把水蒸干，还有呢？”
————沙粒也会把水给吸干
“是啊。因为沙子与沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样把浅水洼里的水给吸干

。我们知道浅水洼里的水本来就很少（手势比划），现在，细小的沙粒又无情地把水一点一点的吸

干。太阳出来了，更是无情地把本来就很浅的水再一点一点地蒸干。被困在水洼里的小鱼，还能坚

持多久呢？课文中用了一句话——用不了多久，你觉得可能是多久呢？。”
感受时间的短、紧迫，读出对小鱼的同情。
指明读（着急、同情、焦虑）
师过度：“是呀，时间每多过一分钟，甚至一秒钟，小鱼的处境都会变得更加危险，那我们读这段

话时的语气也应该变得更加———”
师引读（配上悲伤的音乐）：
现在，一分钟过去了，浅水洼里的水还在慢慢地减少。（生接着读：用不了多久……）
五分钟过去了，太阳已经将这一点点水晒得越来越少，越来越烫。（生再读：用不了多久……）
十分钟又过去了，小鱼在进行着最后地挣扎。（生三读：用不了多久……）
4、出示小鱼在挣扎的课件
师：“同学们，随着时间的流逝，我们来看这样一个画面，看，这些浅水洼里的小鱼有的已经停止

了呼吸，而有的还在奋力挣扎，它们都想要努力活下来啊！在小鱼那一声又一声的喘气声中，一次

又一次的挣扎中，老师仿佛听到它在对我们诉说着什么，你们听到了什么？用心听一听。
（指名说）
那么如果此刻在沙滩上散步的人是你，你最想做什么？
（指名说）

学习第二自然段（7分钟）
　　1、师：“看来小鱼那一声声的求救声，一次又一次对生的强烈渴望，被我们班的小朋友读懂了

，其实不仅我们读懂了，书中的小男孩也读懂了。那他又是怎么做的呢？请大家自由读一读第二自

然段，用横线划出小男孩是怎样救小鱼的。”
　　2、出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们

扔回大海。”
　　——说说你感受最深的一个词语：
　　“不停”说明鱼很多、成百上千条，
　　用力“”才能把鱼扔回大海，不然又会被海水冲上来。
“走得很慢”（一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。）
3、自己再读读这句话，用三角形划出表示小男孩动作的字。
板书：走弯捡扔不停地
4、老师读，学生演。
师（深情地描述）“他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大

海；他又走到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次走到一个

水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海…走、捡、弯、扔…不断地重复这个动作

。”
“谁来说说同学们在学着小男孩做动作的时候，感受到了什么？”
感受小男孩的疲惫，劳累。
“既然这么累，那咱们停下来休息休息，行吗？为什么？”
“成百上千条小鱼，小男孩一个人得捡到什么时候啊，让我们也一起假如他的行列，用心的来读一

读这个句子吧。”
“这么多的小鱼，小男孩捡的完吗？但他还是在尽力的捡着，扔着。这是一个怎样的小男孩啊？谁

来说说？”
（指名说）
四、情感升华（5分）
1. 师引入：“是呀，多善良的孩子啊，在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了

一个生命啊！生命是多么可贵，多么值得珍惜啊！让我们一起填一填这首小诗吧，看看当你遇到这

样的情况时，你会怎么做呢？”
海中小鱼回不了家，
我的心里最在乎，
我把小鱼送回家；
林中小鸟飞不上天，
我的心里最在乎，

树旁野兔受了伤，
我的心里最在乎，

你的快乐，你的自由
我最在乎！

2.生字教学   粒   至
10分钟）

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