《浅水洼里的小鱼》教学设计十九

《浅水洼里的小鱼》教学设计十九
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教学目标:
一,知识与能力:
1,认识7个生字,会写8个字.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情.
二,过程与方法:
自主识字, 以读促思,以读悟情.
三,情感态度与价值观:
进一步树立保护小动物,珍惜生命的意识.
教学过程:
第一课时
一,基础训练.
二,切入举偶.
1,释题:出示课题,引导学生根据课题理解,质疑.围绕课题你想提什么问题 (学生可能提出如下问题:什么是浅水洼 小鱼为什么会跑到浅水洼里 浅水洼里的小鱼怎么样了 )教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课.
2,谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗 如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里,你会怎么办呢 如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢 今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢
三 ,初读,感知课文内容.
提出自主学习内容:
1,引导学生用自己喜欢的方式读课文;
2,画出生字词,要求读准字音.
四,读文思考.
1,自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书.
2,读后师生共同评议.
3,你知道了什么 明白了什么
以读促思,加深对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力.
五,识字.
1,利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字.组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法.
2,请学生来当小老师,带领同学读字词.提醒学生注意:甚,至,蒸三个字都是翘舌音;死是平舌音;甚是前鼻音,蒸是后鼻音;至是以前学过的到字的左半部分,乎是将手的第二笔换成点,撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁.继,乎使用频率较高,可组词连读,以帮助记住读音,理解意思.
3,分组开火车读字词比赛,评出优胜小组.读得不准的,小组内同学互相纠正.
六,写字.
1,本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好.其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法.
2,老师范写.要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看.久字的撇捺要伸展开, 乎字的横,至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇,被中皮的撇要写成竖撇.
3,学生书写,师生评议.优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受.
第二课时
一,复习.
出示小鱼形状的生字卡片:同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗 出示字卡,指读字词.
二,读悟.
1,组织学生自读第一自然段.思考:你能告诉大家你感受到了什么
2,启发学生交流自己的阅读感受.如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想
些什么
3,引导把自己的体验读出来.组织学生进行朗读评价.
三,演读.
1,分小组自读课文的2---6自然段.在熟读的基础上,进行分工(我,小男孩,旁白).几个人轮流交换角色反复练读,表演.鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可
以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉.
2,检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读 ,同学进行评议.
四,讨论.
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论.
1,在演读理解的过程中,最让你感动的是什么 为什么
2,我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做
3,学习了这篇课文,你有什么想法 说说你的心里话.
4,完成课后想想说说的两道题目,尽可能地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达.
五,实践.
六,扩展.

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