《奇怪的大石头》说课 霍小 付芳

《奇怪的大石头》说课  霍小 付芳  

      各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是：鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第二组中的一篇精读课文《奇怪的大石头》。我打算从以下六个方面进行我的说课。
      一、     说教材
      1、教材分析
      《奇怪的大石头》这一课讲的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来，本文是通过李四光与老师的对话表现了李四光勤于思考、执著追求的可贵品质。
      2、教学目标
      依据教材的特点和新课标中对中年级学生的要求，我确定本课的教学目标如下：
      知识与技能：
      1．会认8个字，会写12个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。
      2．读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
      过程与方法：
      以读为主，在自读自悟、探究学习中，引导学生通过抓住关键词联系上下文体会李四光的好问善思的品质。
      情感态度价值观：
      学生通过感情朗读感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
      3、教学重难点：
      教学重点：读懂课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光如何思考问题、提出问题。
      教学难点：体会李四光的问题很有逻辑性，李四光的思考是层层深入的。
      4、教学准备：课前布置预习，安排搜集有关“陨石,冰川”资料，丰富学生的知识积累，培养收集信息的能力。
      5、教学时间：本课打算两课时完成。
      二、说学情
      本篇课文讲述的是地质学家李四光的故事，学生把握课文内容难度不大，但要透过内容体会人物的高贵品质，从中受到熏陶，对于刚上三年级的学生有一定难度，教学中注意加强指导。
      三、说教法
      课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审判乐趣。依据课标精神，我主要采用“质疑课题，以读代讲，读思结合，层层深入”的方法来引导学生通过抓住文中的重点语句，自读自悟，领会文章所要表达的内涵。
      四、说学法
      依据以上教学方法，本节课中我始终贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以学生的自主式探究性学习为主，鼓励学生采用“读——思——练”的学习方法，充分发挥学生的主体性。
      五、说教学过程
      教学本课计划两课时，第一课时完成交流资料，识字学词，读通课文，整体感知课文内容的教学任务。第二课时完成深入研读，感受人物可贵品质的教学任务。
      下面我就第二课时重点说说我的教学程序。我的课堂教学分为以下环节：
        （一）质疑导入，激发兴趣
         
      巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙，毫无疑义是问号。因此上课伊始，我引导学生：“同学们，请你仔细的再看看课题，读读，在你的脑中产生了怎样的疑问？”学生交流，师梳理出以下问题：
      1、         大石头怪在哪里？
      2、         这块怪石头和李四光有什么关系？
      （众所周知，题目是课文内容的高度概括，正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我舍弃以往较为繁琐复杂的导入方式，而是紧扣课题，引导学生围绕课题进行质疑，既能培养学生的发散思维，也使教师及时了解学生的学习需要，学习的兴趣所在，找到整体教学的切入点。）

      学生带着疑问走进文本，兴趣就更加浓厚了，为下面的探究学习做了铺垫。
      接着进入第二环节：  
      （二）走进文本，认识怪石
          “奇怪的大石头”到底是一块怎样的大石头呢？请同学们仔细地读读课文的有关自然段，边读边思考，并画出有关的句子。
      学生读书，小组交流。
      针对这部分的学习，我主要引导学生在多种形式的朗读中，通过抓住文中的关键词句进行探究学习。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石的体积庞大。老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间久远；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚。综合上述几个方面，都说明了大石头“真怪”。
      （本环节，教师先是引导学生通过朗读文中的语言文字来感受巨石的怪异，接着教师出示课件，更是直观形象地将巨石呈现在学生面前，调动学生多种感官来认识这块巨石，同时又是一块怪石，为下文李四光的提问埋下了伏笔。）
         （三）抓住重点，感受人物
      正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，那么他是如何思考和解决自己的疑问的呢？本环节的设计，我主要围绕这一关键问题，引导学生展开探究学习的。
      1、自读课文的3—8自然段，找出李四光围绕巨石提出了哪些疑问？
      首先我引导学生正是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的陨石”，李四光按照老师的推测进一步思考，这么的的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，课时为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这也又进一步证明了石头的怪——来历不明。
      由于这部分主要写的是李四光与老师的对话，因此在教学中，我主要采用生生合作、师生合作分角色表演朗读的方式，重点指导学生读好李四光表示疑问的句子，在反复诵读中感受李四光思考问题的过程。
      在指导学生诵读的过程中，我主要抓住李四光的这一句话，引导学生进行重点朗读，在读好的基础上，出示句子：“这么重的大石头从天上掉下来，力量       
              。它应该           。可它                  ?”
      （让学生通过口头填空的练习，加深对文本的理解，增强对人物的感受。）
      
      （本环节，我主要以李四光对这块大石头产生的疑问为切入口，引导学生朗读感悟相关的句子，使学生之间、师生之间产生互动对话，重点思考李四光是怎么提问题的；以问题带动思考，以读书促进思维，从而领悟李四光勤于思考、善于提问的可贵品质。教师随机进行板书：勤思、善问)

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