《奇怪的大石头》案例与评析

《奇怪的大石头》案例与评析

        学习《奇怪的大石头》这篇课文，要使学生感受到李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。教学时，我就让学生学自己提问题自己来解答，学习李四光这种优秀的品质。下面是我的教学片段：

       师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”请同学们认真读课文，划出你的疑问，比比谁的进步最大，好吗？学生读课文、批注。教师巡视。

       师：哪一个爱提问的孩子先来发言？

       生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？

       生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。

      生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？

       生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约在250万年前。

       生：那究竟是哪一年呢？

     （学生们个个沉默无言。可是我也没预设到呀！）

       师：这位同学刨根问底的精神值得我们大家学习！关于这个问题，课后我们去查一查，好吗？

       生：老师，这么大的一块石头是怎么形成的呢？

       师：有哪位同学知道呀？谁能答出来，谁就是这位同学的老师。

（没想到，学生们用疑问的眼光看着我，等着我给他们答案呢！可我也不太清楚啊，怎么办？只能作为课后作业了。）

        师：这位同学真会提问，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。   

        这节课就这样结束了。课堂上孩子们那咄咄逼人的疑问让我不知所措，也令我惊喜万分。孩子们提的问题，为什么自己备课时却没有想到呢？反思自己备课时，只以教师的眼光来设计案例，只追求问题的巧妙性，追求教学形式的新颖等。这样，课堂完全是老师在牵着学生表演，只要老师所预设的问题被一一解决了，那就算大功告成了。很少考虑这些问题是否是学生所关注的，是否是学生想急于弄明白的。这样的教学在一定程度上扼杀了学生的积极性，抹杀了学生的主体性，不利于培养学生发现问题、解决问题的能力。所以，我们要走进孩子的心灵，倾听孩子的心声，努力为学生创设发现问题、提出问题的机会，，解学生之所疑，思学生之所思，真正地把语文课堂还给学生。
 
 

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