谭谈
(本课教学在2004年泰州市小学语文课堂教学评比中荣获特等奖）
[片段一]
出示第四自然段，在指名朗读的过程中，师生共同画出描写掌声的句子，齐读。
师：学贵有疑，读了这一自然段，有疑问的可以提出来。
生1：“骤然间”是什么意思？
生2：为什么小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台？
生3：为什么小英感动得流下眼泪？
生4：“经久不息”是什么意思？
生5：小英为什么向大家深深地鞠了一躬？
生6：“热烈、持久”是什么意思？……
（学生提问时，老师带领学生在疑问处打“？”做记号。）
师：同学们善于思考，问了这么多有价值的问题，这些问题都有助于我们理解课文内容。大家读一读含“骤然间”一词的这句话。
生自由读。
[简析]：第四自然段是阅读的重点与难点，教者指导学生默读并圈画出重点词句，鼓励学生在阅读过程中质疑问难，自主探究，“联系上下文，理解词句的意思”，体现了对阅读主体的尊重和对学习者学习心理的照应。毕竟“在今天的背景下谈发展学生思维的问题，首先要考虑让谁提问，这牵涉到谁是教学的主体。”
[片段二]
师：同学们怎么会“骤然间”同时爆发出掌声呢？还要联系一个词“注视”，知道“注视”是什么意思吗？
生：就是眼睛紧盯着看，看得很仔细。
师：那么同学们看到了小英什么表现呢？请同学们仔细读一读前几段课文，画出描写小英动作、神态的语句。
生1：“小英立刻把头低了下去。”
生2：“小英犹豫了一会儿……小英的眼圈儿红了。” ……
（师板书：“低”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”等词语）
师：小英敢走上讲台吗？她担心吗？她难过吗？请同学们跟在老师后面读，一起读出小英内心的情感。（生跟读描写人物外表的句子，在老师的引领下，学生读得声情并茂。）
师：就在小英最需要帮助的时候，就在小英刚刚站定的那一刻，那掌声——
生：热烈、持久
师：那掌声——（声音热烈）
生：热烈、持久！（随着师生的朗读读，课堂气氛达到高潮。）
师：这热烈持久的掌声是同学们心意的表达，此时此刻同学们想通过掌声对刚刚走上讲台的小英说些什么？
生1：我鼓励你，小英，你肯定会讲得十分动人。
生2：小英，你不要害怕，只要勇敢面对，就一定会成功的。
生3：小英，只要勇敢些，什么事都可以做得到。
……
师：说得好！同学们都已经体会到了这掌声是对小英的信任和鼓励。（板书：掌声是信任、鼓励）
师：刚才有同学提问“小英为什么感动得流下眼泪？”现在同学们明白这个问题了吗？
生1：因为那掌声对小英很重要。
生2：因为小英需要这阵掌声。如果没有这掌声的鼓励，小英就不会勇敢地站在讲台上开口说话了。
生3：从这掌声里，小英感到了同学们的友爱。……
[简析]：小学阅读教学过程中，朗读是目的，也是一种手段。在这个片段中，教者摒弃了繁琐的分析与讲解，以读代讲，创设出“热烈”的氛围，带领学生在读中感悟词句的内在含义，体会人物的内心情感，体味掌声的深刻内涵。学生置身于作品的情境中，充分感受人物的喜怒哀乐，不由自主地去关心起作品中人物的命运来。
[片段三]
师：作者充满深情地回忆了童年的那堂演讲课，那一幕幕情景令人难以忘怀。你们会演讲吗？
生：（摇头）
师：先看看老师怎么演讲，别忘了给我掌声啊！
师示范1：“我永远忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气，我永远感谢这掌声！”示范2：“就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，我感动得流下了眼泪。”（生掌声不断）
生1：老师演讲得很动人。
生2：老师演讲时把自己当成文中的“小英”，非常有感情。
生3：老师讲得非常流利，而且运用了课文中最感人的句子来讲。……
师：同学们就从课文中挑出你觉得感受最深的语句来试着演讲吧。（生自由练习后，几位学生走上讲台，轮流演讲。）
生1：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
生2：后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
生3：是啊，人人都需要……
生4：那掌声热烈、持久，我感动得流下了眼泪。
（学生演讲过程中，课堂上掌声不断）
[简析]：《课程标准》要求“积累课文中的优美词语、精彩句段”，这对小学生的语言学习无疑是非常重要的。这里，教者引导学生结合自己的感受，选出课文中的精彩语句，并通过声情并茂的演讲，引导学生体验这些句子所蕴涵的情感，同时积累了优美的语句，真是一举多得。最为生动的是结合故事的情节，将故事中“演讲”的场景转移到课堂中来，让学生在真切的掌声里，体会到“让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人”。
，小学语文课文《掌声》教学片段及简析
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