丹丹《掌声》教学实录

丹丹《掌声》教学实录

一、 导入：
同学们，今天有这么多的老师和领导来听课，让我们把掌声送给他们好吗？
生鼓掌
这么多人在看我们的表现呢，你们都坐着，就我一个人站着，老师心里能不紧张吗？给我点掌声支持一下好吗？
生再次鼓掌。
你们刚才鼓了两次掌，第一次你想通过掌声对各位领导和老师说什么？
生：表示欢迎各位领导和老师到这里来听课。
那第二次鼓掌想对我说什么？
生：老师你别害怕。
哦，这是对我的一种鼓励。你看看，同样的掌声，却蕴含着不同的意义。今天，我们就一起来学习同学们已经期待已久课文，一起说什么呀？
生齐说《掌声》
师板书“掌声”
二、 复习：
课文你们都预习了，能告诉老师大家都预习什么了吗？
生：我了解了课文的主要内容。
师：嗯，会预习。
生：我把课文读熟了。
生：我能读出本节课要掌握的生字。
师：还有吗？自然段都标出序号了吗？
生：标上了，这篇课文一共五个自然段。
师：都一样吗？同桌互相看看，不一样的改过来。
生交流。
师：老师要看看大家生字新词掌握得怎么样。一起来看小黑板，（出示词语：愿意，投入，慢吞吞，热烈，普通，掌声，文静，轮流，注视，持久，平息，动听）谁来读？
指一生读
她读得响亮吗？熟练吗？让我们把掌声送给她好吗？
谁来说说你想通过掌声对他说什么呢？
生：佟硕，你读得真棒。
师：哦，这次的掌声代表的是一种赞美。谁还愿意来读？
很多学生受到鼓舞，纷纷举手。
师：这样吧，愿意读得同学都站起来，我们一起大声地读，在座的各位同学，我们小声地跟着读。
生齐读。纠正“残疾”的读音。
师：孩子们，你们读得真好。我这里还有一些词语，更难，看谁能读出来。
（小儿麻痹症，残疾，姿势，情况，镇定，情绪，讲述，鼓励）
师：会读得请站起来，我们一起来读。
生读。
师：这次，会读得请站起来。我们再来读。
又有一些学生加入读词的队伍中。
师：这一次，请刚才没有站起来的同学站起来，我们来试试。给点掌声鼓励一下他们吧。
生读。个别不会的词语有学生提醒。
三、 文本细读，感悟升华：
师：词语你们已经读得很好了，下面，让我们到文本当中去，感受朗读的乐趣。把书打开117页，让老师先来读好吗？老师在读课文的时候最怕什么呀？
生：就怕我们不用心听。
生：怕我们乱动。
师：对呀，我用心读，你们要——
生：用心听。
师范读。
师：你们想读吗？
生大声说：想。
把铅笔准备好，你们在下面读课文的一二三自然段。边读边找出描写英子动作的词，把它圈出来。听清楚了吗？
生读，师巡视。
师指导：指导什么叫动词吗？
生：就是走，跳，看……
师：对了，继续寻找。
生继续读。
师：好，谁来说说第一自然段中有哪些描写英子动作的词语？
生：坐在。
（板书坐）
生：老师，还有走路。
师：走本身是个动词，但在这里就不一样了。我们看课文“不愿意让别人看到她走路的姿势”这个走路是形容什么样的姿势的，变成形容词了，所以，这个不算。接着看第二段，谁接着说。
生：低。
师板书（低）
师：继续。
生：第三段描写英子动作的词语是 走。
生：还有站。 
师：好，老师选其中的一个写在黑板上。（板书：站）
师：孩子们，同样的动作，英子却有着和别人不一样的表现。下面，请一名同学为大家朗读一二三自然段，其他同学边听边想，英子是怎样的坐，怎样的低，又是怎样的站呢？
指一生读文。
师指板书：好，谁来说说？
生：默默地坐。
师板书默默。
师：你能用书上的话回答他为什么总是默默地坐在教室的一角吗？
生：因为她……走路的姿势。
师纠正读音。落，多音字（板书落ｌｕｏ落下；　ｌａｏ落下）它们的意思是不一样的，第一个好比秋天的树叶轻轻的飘落下来（师生作飘落的动作）第二个表示身体呀，坐下病了。
师：她不愿意让别人看到她走路的姿势，她怕阿，她怕什么？
生：怕别人嘲笑她。
生：怕别人看不起她。
师：她所有的怕其实就是他心理上的自卑。（板书：自卑。）你说这样的状态下，她的心情会怎样？你从第四自然段找出一个词来形容英子此时的心情。
生：忧郁。
师：哦，知道是么叫忧郁吗？
生说不出。
师：我们再来读第一自然段，想想英子此时的心情。
师：她心情好吗？
生：不好，伤心。
生：难过。
师：对呀，这就叫做——
生齐说：忧郁。
师：英子最怕别别人看到她走路的姿势，偏偏新来的老师不知道情况要她到台前来讲故事！这个时候，英子是怎样把头低下去的呢？
生：立刻低了下去。
师板书：立刻
师：她为什么立刻把头低了下去，若你是那个身患残疾的英子，此时此刻，你在想什么？在担心什么？“英子”，你来说。
生：要是别人看到我走路的姿势怎么办啊！
生：我到底要不要上台去呢。
生：他们一定会歧视我的。
师：什么叫歧视。
生：就是瞧不起。
师：你们懂的词语真多。英子所有的想法还是反映了她的一种什么心理？（指板书自卑）我到底上不上去呢？不上台去吧，是对老师不尊重的一种表现，上台去吧，同学们一定会嘲笑我的。小英就是在这样一种矛盾的心情下，犹豫着，怎样地站起来啊，一起大声地告诉老师——
生：慢吞吞的站起来。
师：板书慢吞吞。
师：这里不仅有英子 动作的描写，还有她神情的描写。谁找到了，读给大家听听。
生：眼圈红了。
师：眼圈红红的，说明她心情怎样？
生：痛苦。
师，尽管她担心别人会嘲笑她，但她还是慢吞吞的站起来了，要到讲台上来表演了。此时此刻，她会想什么？
生：别人要是嘲笑我会怎么办啊？
师：她的眼圈已经红了……
生：别人一定会嘲笑我的，一定会的。
师：多么勇敢的英子阿，明知道别人会嘲笑她，还是慢吞吞的站起来了，此时此刻，你是英子的同学，你会怎么做？
生鼓掌。
师：这掌声不够热烈，不够持久。再来一次。
生再次鼓掌。
师：你想通过掌声对英子说什么？
生：英子，你是好样的。
生：英子，加油啊。
生：英子，我们不会嘲笑你的。
……
师：你们对英子那份浓浓的关爱之情，英子感受到了吗？你从哪里看出来了？
生：在掌声里，我们看到，小英的泪水流了下来。
师：多么动人的一刻啊。你们浓浓的爱给了英子以勇气和力量。她的故事讲得怎么样？
生：很好。
师：你是怎么看出来的？
生：他的普通话说得很好，声音也十分动听。
师：没想到啊，从来都是默默无语的小英，竟然会有这样出色的表现，孩子们，面对着此时的英子，你最想做的是什么？
生鼓掌。
师：你们的掌声很热烈。你想通过掌声对英子说什么？
生：英子，你是好样的。
生：英子，其实你很优秀。
师：这次的掌声，除了鼓励之外，还有一种由衷的赞赏。孩子们，英子是如此的珍惜你们的鼓励，你们的赞美。从那以后——读。
生齐读：英子像变了一个人似的……还让同学们教她跳舞。
师：多么令人惊喜的变化啊。谁再来读。
生读，师指导读出惊喜的语气。
师：你们的鼓励，不仅仅影响了英子的学生的学生时代，这种关爱，影响了英子的一生！几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说——读。
生：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
师：孩子们，在准备这节课的时候，一首歌在我的耳边回荡，我们一起去听听好吗？
播放黎艳姿的《掌声响起来》
师：孩子们，读了这样一个动人的故事，听了这样一段深情的歌声，你有什么感想，能说说吗？
生：我们要多关爱别人。
生：我想起了一句话，花要叶扶，人要人帮。
生：我还想起了那句送人玫瑰，手有余香。
师：是啊，这世界需要爱，我们要毫不吝啬得付出自己的爱，更要懂得珍惜别人对你的爱。只有这样，爱，才会化作一股神奇的力量，激励着我们永远微笑着面对生活。

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