郭海英《长城》集体备课材料
郭海英
一·备课标
课程标准指出：语文教学重在培养学生的语文素养，以及口语表达与交流的能力。而这种能力的培养需要阅读教学来实践。阅读是学生个性化的行为，不应用教师的分析包办代替学生的阅读感悟，因为它是学生，教师，文本之间的对话过程。为此在设计的过程中，我以课标为依据，注重在教学时，课内与课外的知识的融合，带领学生走进文本，在阅读中感悟文本，再升华文本，力争使学生既培养了良好的读书习惯，又得到了个性体验的尊重。
二·备教材
《长城》是义务教育课程标准试验教材四年级上册第六板块中的第一篇课文。这一板快是以“长城的故事”为主题。介绍了中华大地上的万里长城，是中国巨龙的象征，是中华民族古老文化和悠久历史的见证。古往今来，多少文人墨客情系长城，用一颗颗赤子之心写下了不朽的篇章。本组教材选入了一篇长城的文章《长城》和两首古诗《出塞》与《凉州词》，其中《长城》是打开长城故事的先导。这篇文章以精炼，生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
选编这篇课文的目的，是让学生通过课文的学习以及相关课外知识的链接，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。
三·备目标
目标是对学生要达到的最终目的服务的，为了更好的进行课堂教学，预计学生将要涉猎的问题与可能，根据教材内容，我确定以下教学目标：
知识标：认识8个生字，会写13个生字。
能力标：正确，流利，有感情的朗读课文，通过朗读体会长城的气魄雄伟与壮观。
情感标：了解长城高大坚固，气势雄伟等特点，感悟作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民智慧与艰辛的赞叹之情。
其中第二课时重点要达到的具体目标如下：
1·通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2·学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开想象。
3·有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
本课的教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
本课的教学难点：学习由远及近，由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，并学习在观察中展开想象。
四·备学生
维果茨基说过：课堂的中心是学生，而不在于老师，学生是学习的主体，教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我班学生由于受家庭所限，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也微乎其微。同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题与矛盾，将文本进行深入浅出的教学。引导学生利用工具书或网络对长城的故事，传说，图片等资料做了搜集整理，在学生的头脑中注入对长城的初步认知，然后加强指导链接，使感知变得深刻。
五·备教法
基于新课标倡导的“以读为主”的思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读指导，力争让学生在读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。同时，课前引导学生收集信息，课上利用文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，力争将长城的画面，直观的呈现在学生的面前，使学生产生主动学习的兴趣。
而学生要在课外查阅资料对长城有一定认识了解的基础上，认识长城的高大坚固，气势雄伟的特点，领悟文章的中心，抒发自己对长城和古代劳动人民的赞叹之情。学习主要以阅读感悟，利用信息资料和图文感知为方法，加强对长城出的感知与理解。
六 备流程
本文第一课时，我主要是在引导学生初读课文的基础上，利用课前搜集的有关长城的资料，对文本加强了解和认识，再指导学生书写易混的生字。联系上下文理解词语等教学方式，以达到学生初步感知，并了解长城是中华民族的骄傲。
下面我主要说说第二课时的教学设想。
一·复习引入
这节课我们继续学习《长城》，（出示词语）
浩瀚戈壁 茫茫草原 崇山峻岭 蜿蜒盘旋
高大坚固 金戈铁马 浴血搏杀 固国安邦
伟大创举 明丽壮观 民族豪情 油然而生
容颜焕发 举世闻名 敞开胸怀 五洲四海
读一读，想一想，再说一说这样的词语让你看到了怎样的长城？
二·品读探究
（一） 快速浏览全文，欣赏作者笔下的长城。
1·指名读，试着用黑板上的词语概括文章的主要内容。
2·自由读文，寻找这些词语在课文中的位置。仔细分析，它让你体会到了长城的哪些特点？
试着把感受读出来。
三·图文对照，悟情体验
1·（出示课件）欣赏画面，你能用哪些词语来形容你眼中的长城？
2·轻声读文，画出对长城进行评价的语句。
3·品析这三句话在文中所起的作用。
4·学生班内汇报，教师适时点拨。
（1） 有感情朗读。
（2） （出示简单示意图）认识垛子，瞭望口，射击口的具体位置。
（3） 思考：这让作者想到了什么？回到课文中找一找，试着有感情的读一读。
（4） 想像：此时你眼前仿佛出现了一幅什么画面？学生各抒己见，发表独特见解。
5·说说你心中的赞美。
四·感悟古代劳动人民的了不起
1·指名读第四自然段，说说从中你体会到了什么？是从哪些句子中体会到的，读一读。
2·小组合作交流你的理解。
3·汇报交流。
尝试着用“没有······也没有······就······才······”句式感悟。
4·有感情朗读，带着对劳动人民崇敬的心情，也可以带着民族自豪感。
四·课外拓展
1·学习了本课，你对长城又有了哪些认识？
2·用一句话赞美长城。
3·如果你是导游，你会怎样向国际友人介绍长城，试着创作导游词。
七·备策略
教学策略是一种思想，是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的行为方式。它不仅仅包括教师为达到教学目标而采用的方法，还包括教师解决问题情境的行为。
本节课，我遵照教学策略的目的性，为学生提供了准备学习的条件。我针对本课内容的需要，布置学生进行了课前预习，搜集了有关长城的图片，故事或传说等资料，为丰富文本做了铺垫。同时，在教学过程中，我遵循学生心理特征，设计了一些有针对性的问题，并给予学生适当的指导，是语文教学凸显了教育的灵活性和问题的多样性。
八·备评价
语文课程评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师教学的一个手段。为了突出语文课程评价的整体性和综合性，根据学生的课堂表现以及教育机制，课堂上我多以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。同时，在评价时，我尊重学生的个性差异，力争使课堂教学评价，有利于促进每个学生的健康发展，使课堂评价真正发挥了其检查，诊断，导向，反馈以及激励等功能。
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