《蟋蟀的住宅》说课

《蟋蟀的住宅》说课

      作者：吴克伟  

      尊敬的各位专家，各位同仁，大家**好！
      我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。”如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《蟋蟀的住宅》一课，谈谈我的粗浅见解。
      一、说教材
      　　1．教材简析
      　　《蟋蟀的住宅》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元中的第2课。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文在表达上采用拟人的手法，又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法，介绍蟋蟀的特点，课文生动而富儿童情趣。
      　　2．教学目标
      　　本文课时安排2课时，参赛课我选取了第一课时，本文第一课时要完成的学习目标是：
          （1）正确、流利、有感情地朗读课文。
      （2）抓住重点词、句，初步了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的修建过程，提高学生的概括能力。
      （3）初步理解课文内容，学习作者抓住特点，形象、生动地概括事物特点的方法。
      （4）学习课文，感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神，从中受到思想教育。
      3、教学重点、难点
      理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
      4、教学准备
      （1）布置学生阅读法布尔《昆虫记》中的有关部分。
      （2）根据课前“预习”要求和课后“思考·练习”让学生自学课文。
      （3）让学生根据以前掌握的识字方法自学本课的16个生字，并能进行归类学习，把握各自不同的特点。
      （4）教师依据教学要求，制作有关课件。
      二、说教学
      教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，通过精选训练点做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
      （一）把预习纳入教学过程，加强预习指导。
      叶圣陶先生在《精读指导举隅的前言》中谈及教学过程模式，均列预习于其中。在课前因为学生的自学能力有高有低，于是我明确提出要求学生通过不同渠道收集有关鲸的资料。并在课前给学生播放有关鲸的知识短片，把预习纳入课堂，使学生的自学能力得到了更好的培养。
      （二）课堂教学中引入积极探究的自主活动。
      1、教学流程
      在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。为遵循阅读规律和学生的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下五个环节：
      　　（一）激趣导入，揭示课题；
      　　（二）初读课文，整体感知；
      　　（三）逐步深入，引导探案；
      　　（四）回归整体，课外延伸；
      　　（五）学生自我设计作业。
      　　在操作过程中采用“读、划、练、思”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感
          2、整堂课“以读为本”
      义务教育《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”教学中开展学生的“多层次”读，每读一遍都有不同的任务和要求。a．初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。b．细读。质疑后，边读边想边议，弄清段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。c．精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效。
      3、充分自学。
      人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
      在学生自中教师及时进行学法指导。朗读指导使学生去自评自读自悟，让学生在互评中提高了朗读能力。段的学习指导让学生回忆学法，强化了阅读总分段式的方法，为仿写打下了良好的基础。
      　三、说设计意图
      好的开始，是成功的一半，创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，上课伊始，我先让学生听蟋蟀的叫声，从而引题、揭题，再教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力。让学生的情感伴随着学习活动始终，这有一个过程，其间包含着学生的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了以声激趣、猜题、揭题的导课方式，在教学过程中计凸现学生个性化学习，在语文实践中学习知识，培养能力。强调学生钻研文本，在读中感悟，在读中积累，在读中运用，扎扎实实地使学生有所得，使学生的“学”贯穿始终。
      五、说板书设计
      　本课的板书采用师生共同参与的方式，这样既能帮助学生抓住重点理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。这样的板书方式新颖有趣，大大激发了学生的学习兴趣。
      六、说课后反思
      （一）本节课的成功体验
      　　　1、立足教学大纲，体现了课型、课时特点。本节课从设计、执教都紧扣《小学语文教育教学纲要》，学习目标、学习内容符合课型、课时的特点。
      2、通过在快速阅读中找关键词、重点词，提高了学生的概括能力。
      3、在教学课文说明方法时分两步走：一是师同步，共渗共悟，教给学生学习方法到；二是学生在掌握方法的情况下，让学生自已归纳，找出说明方法。这样既锻炼了学生的概括能力，又使学生牢牢掌握了说明文运用的说明方法，为以后的作文奠定了良好的基础。
      4、精选训练点，采用教、扶、放的方式，允许学生把与课文有关的资源充分利用起来，把这些资源带入课堂，对课文进行再创造。
      （二）本节课存在的不足
      有辛参加了这次全国小学语文阅读教学竞赛，各位同仁们的精彩表现不仅让我大开眼界，也使我受益非浅。我深深明白了：“学海无涯，教无定法。”以后的工作、学习中我会不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进。（谢谢！）
      教师园地录入：崔庆厚    责任编辑：崔庆厚

，《蟋蟀的住宅》说课