康美中心小学沈文通《蟋蟀的住宅》的教学设计
康美中心小学 沈文通
一、教学目标：
1.了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2.学习作者认真观察事物，抓住特点有重点地进行叙述的方法。
3.学会课文中的生字新词。
4.有感情地朗读课文。
5.练习抓住特点写一种小动物。
二、教学重点、难点：
1.了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。
2.学习作者认真观察事物，抓住特点有重点地加以叙述的方法。
三、教学过程：
一、复习并讲读第一段。
1.指名读第一段。
2.讨论。
(1)蟋蟀出名有几个原因？
(2)蟋蟀的住宅和其他昆虫的住宅有哪几点不同之处？结合课文具体说一说。(课文中强调了两点，一是慎重选址，二是自己挖掘。)
3.齐读第一段。
二、讲读第二段。
1.指名读第二段。
2.讨论：
(1)人们为什么对蟋蟀的劳动成果感到惊奇？
(2)“柔弱”是什么意思？
3.把第一、第二段连起来读一读。
三、讲读第三段。
1.指名读第三段。
2.讨论。
(1)课文是从哪两方面讲蟋蟀住宅的样子的？(住宅的外部和内部。)
(2)结合课文，说说蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。
引导学生体会到以下几点：
温暖 干燥(在朝着阳光的堤岸上，排水优良，有温和的阳光。)
安全(草丛中 弯弯曲曲 一丛 草半掩着)
卫生(仔细耙扫门口，平坦，墙壁光滑)
简朴(没有什么布置)
(3)出示第三段的最后一句话。思考后讨论：
为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？再想一想，这句话表达了作者什么样的情感？
3.指导学生用赞叹的语气朗读第三段课文。
四、讲读第四段。
1.指名读第四段。
2.思考后讨论：第四段是从哪几方面讲蟋蟀建造住宅的？(坚持不懈地挖掘，长时间的整修。)
3.出示写有第四段第一自然段内容的投影片，分别在“扒”“搬”“踏”“推”等词下面加点，引导学生把这些词句联系起来体会蟋蟀建造住宅时全身使劲，很吃苦耐劳。
4.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”这句话说明了什么？(说明蟋蟀连续几个小时不停地干，很有耐心。)
五、小结全文。
1.“随遇而安”是什么意思？用课文的具体内容说说蟋蟀“不肯随遇而安”。
2.用课文的具体内容，说说作者是怎样观察蟋蟀筑巢的。
六、指导朗读课文。
七、布置作业 。
练习有感情地朗读课文。
《蟋蟀的住宅》教学反思
《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。 这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的： 本文是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞美。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。
基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我在设计的时候作了一些尝试。
１、我抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
２、突出重点，注重文章内在的联系。
从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。
３、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基本的方法，因此让学生通过多读感悟课文内容和作者思想。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及写作手法。学生在品味语言魅力后，有的小组编成了情景剧，有的小组化身蟋蟀当起了售楼小姐，有的编成了相声、、、、、、 孩子们浮想联翩，积极性很高，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。最后， 运用本文写作手法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了兴趣才有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
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