育才小学 郭云丽
新的课程标准,要求我们要以人为本,呼唤人的主体精神.结合开发区语文教学的特色以预习为主,培养学生的自主能力和读写结合,同时自己有比较推崇轻松学习,快乐成长的和谐教育.因此,我在课堂教学中,总结出五动(主动,互动,灵动,触动,序动),来实施于我的课堂教学中.
《鲸》这一单元的训练的重点是在理解课文内容的同时,体会课文不同的表达方法;并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去.结合我班级的实际,于是,我确定了本课的教学目标;
了解课文讲了鲸的哪几方面的知识.
体会课文的表达方法,并且运用到自己的习作实践中去.
培养学生热爱动物,热爱大自然的情趣.
围绕这样教学目标,我是这样设计教学环节的:
一,鲸的有关情况
这一环节,实际上是变相地检查学生的预习情况,落实以预习为主,培养学生的自主能力.让学生对鲸有初步的认识,同时也肯定了学生的预习活动,学生的主体地位体现.因此,我要求学生有一,两句话来概括说明鲸的有关情况.
二,自学课文,掌握课文的表达方法
在这一环节中,让学生和教师互动起来,完成课文写什么,怎么写(教学目标的第一,二项).在这一过程中,实现师生的灵动,触动和序动.再一次让学生感受到我是学习的主人,我有能力学习,甚至我还有能力帮助别人学习.所以,我让学生用你喜欢的学习方法,和你喜欢的人去学你喜欢的段落.这样,学生在一种和谐的氛围中,主动地学习,有效地学习.不同层次的学生得到了不同层次的提高.学生的学习兴趣提高了,他的学习欲望得到了满足.这个时候,我趁热打铁,让学生快速读课文,把从课本中学到的或课外搜集到的有关鲸的知识以'鲸的自述'的形式给大家讲一讲,这样学生在一种和谐的氛围中,必然情趣高昂,学习的效率就高.同时又为我下一环节作铺垫.
三,作业
作业的设计,我是从以下三方面考虑的:
落实读写结合,做到学以致用.
面向全体学生,让所有的学生在这节课中都得到不同程度的收获,哪怕是一点点.
树立大语文观,尝试培养语文实践活动.
因此,我设计了两个作业,让孩子选择:
把你知道的有关鲸的知识,制成小报.
根据这篇课文的表达方法,写一篇你喜欢的一个小动物.
不足:
由于个人对新课标后,语文教学实践的经验还不丰富.同时我们师生之间的默契程度还没有达到理想的状态,出现了许多不当的地方.在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和教师主导的地位,而导致的不当:
落实知识和知识点的过程中,学生是发挥了学习的主体地位,介绍了许多鲸的知识,让学生大开眼界,也让在座的教师也增添了不少的知识.但是,教师这个时候应该及时的把这些知识转化为语文教学中的知识点上,让学生知道这些知识是怎样表达的.否则,感觉是一堂生物课.虽然,新课标要求我们不要把各学科独立起来.但是,也不要混淆各学科的界限,要把握好尺度.
没有选取有典型的段落,进行以点带面的理解.同时还浪费了时间,导致了本应该在课上能完成的练习改成家庭作业了.
教师对学生的预习情况把握的尺度不够.
措施
深入学习新课标,领悟其实质,并使之融入自己的教学实践中.
加强对学生的了解.
多跟同行交流.
，说《鲸》课