补充
老师曾经就碰到过这样一位妈妈，她要求她的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期内没有能达到她的要求，她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词，对她说点什么吗？
师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢？
生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。
欲速则不达。
师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
补充：
出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天） 指名读
补充：
其他同学边听边思考完成填空：
出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。
补充：
出示图画：观察人物图画，你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？
补充
师：表演结束了，老师想采访一下他们。
师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？”
农夫：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。
师：小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对禾苗说些什么吗？
生：（我难受死了，觉得好疼！）（我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了）（我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了！）
生：你这样把我们活生生地拔出来，你会后悔的。
师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？
第二教时
教学要求：
知识目标：学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：结合生活实际领悟寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：理解由生字组成的词语。
教学难点：读懂词句，理解寓言的寓意。
教学准备：多媒体课件 、生字词卡片。
教学过程：
教 学 环 节[
教 学 内 容 设 计
修 改 栏
一、历史故事导入
二、初读课文，练习概括
三、精读课文，理解寓意
四、创编故事
五、作业
战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？
1、指名试读课题。
（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。 补充
（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。补充
（3）齐读课题。
2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
（1）生自己练习朗读。
（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。
3、指名读：提出建议或表扬。
4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
1、指导有感情朗读。
重点指导：
（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，没有了水。你就会干死在这河滩上！”读出鹬“生气”的语气。
（2）蚌毫不示弱，说：“今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。 补充
重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让
2、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？
（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
3、回顾历史故事。
当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？补充
师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。
出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
选择一项适合你的作业：
1、把自己新编的故事写下来。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
补充
（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？
补充
（出示“蚌”图片），认识蚌。
补充
1、指名读，男女生对话读，师生分角色读。
2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。
补充体会寓言的魅力。
师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！
板书： 寓言
你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
板书及教学后记：
板书设计：
鹬 蚌
↘ ↙
相争
（互不相让）
↓↓
渔夫得利
，2017年书香课堂《寓言两则》教学实录
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