（四）、拓展迁移，升华中心
师：优雅自然的小路上，凝结了大师多少个日日夜夜，走在这样的小路上，我们能不感觉到舒服吗？这样的路径，这样的设计方法我们能不说它是“最佳”吗？让我们再一次怀着对格罗培斯的敬佩、对小路的欣赏、对路径设计的成功的喜悦之情，再来读读这八个字。
生：有宽有窄，优雅自然
师：，此时此刻，你想对大师说些什么？
师：这虽然是小路，却架起了人与人之间情感的桥梁，他把梦境般的世界留给了热爱他的每一个人。
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
生读：在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是最佳选择。同样，人在生活无所适从的时候，顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，也许不失为聪明之举。
师：在这里，老师真诚祝愿我们每一个同学能以格罗培斯为榜样，在学习和生活中不断进取，创造“最佳”。
板书设计：
最佳 路 径
给人自主 有宽有窄
任其选择 优雅自然
《最佳路径》评课
《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的，但读起来感觉文章的故事性并不强，也缺乏趣味性。那如何能吸引学生的眼耳，发挥他们学习的主动性呢？这成为我执教的首要难题。
“迪斯尼乐园”乐园对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣。于是在教学伊始，我就出示几幅迪斯尼乐园的图片。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：就在迪斯尼乐园即将竣工的时候却遇到了一个难题，这是怎样的难题呢？让我们一起走进文本。听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，他们有了读书的欲望了。
作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，让学生的思路清晰。在此基础上，我围绕一个大问题有所侧重的展开学习：迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？设计这样的路径对于一个成绩卓越的大师来说究竟是难还是不难？引导学会自主学习，充分地品读、讨论、感悟课文。紧扣词句，感受设计之难。语文教学不能忽视学生的思维发展，你给学生思考发现的时间，让学生多读书，他们就能说得更好。不能以教师的理解来代替学生的发现，以教师与文本的对话来代替学生理解过程中有可能出现的困难。全文的教学我抓住了一个大的主线，通过与文本对话，学生体会到了思维的快乐，学习的快乐。整堂课的条理清楚，整体性比较强。
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系是本文的教学重点。其他园主的卖葡萄方式要抓住卖葡萄的动作词语，通过多层次地读、演，让学生悟出这种卖葡萄方式的不足。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你刚好经过这里你愿意买谁的葡萄？”设身处地想想，老太太的方式你喜欢吗？为什么喜欢？通过角色转换，让学生感受这种方式的自主。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。
展开想象，感悟路径之美。在教学时我设计了这样的一个环节，通过教师的朗读让学生闭上眼睛静静地感受你仿佛看到了怎样的小路？学生有的说：看到小道像蛇一样弯弯；像丝绸一样铺在草坪上；像小溪流。这个环节的设计充分地培养了学生的再造想象能力，同时也训练了学生的口语表达的能力。让学生在潜移默化的教学中感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。
但在教学中我也感到了一些不足，学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退。
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