《螳螂捕蝉》第一课时

《螳螂捕蝉》第一课时

　　教学要求：

　　　1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

　　　3. 正确流利有感情地朗读课文。

　　　4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学重点：

　　　　理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

　　教学难点：

　　　　让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　　教学时间：　两课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课。

　　　　螳螂和蝉这两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

　　二、学生自读课文

　　　　要求：1.读准字音，读通句子。

　　　　　　　2.边读边想，争取弄清上面的问题。

　　　　　　　3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

　　三、查自读情况。

　　　1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

　　　2. 检查有关词语的理解。

　　　　投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　　　　蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　　　　听了少年这番话，吴王恍然大悟。

　　　　（1）指名读句子，联系句子联系词义。

　　　　（2）指名说，集体讨论。

　　　3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

　　四、再读课文，理清脉络

　　　1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

　　　2. 组成小组想到交流讨论。

　　　3. 集体交流，讨论。

　　　4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果起因：吴王准备攻打楚国。（第1自然段）

经过：少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王。（第2—11自然段）

结果;吴王放弃攻打楚国。（第12自然段）

　　五、指名书写生字。

　　　1. 出示生字。

　　　2. 指名读。

　　　3. 师生评价。

　　　4. 学生描红，临写。

　　六、作业。

　　　1. 完成习字册描红。

　　　2. 熟读课文。

3.《补充习题》1——3。
 
《螳螂捕蝉》教学设计

（第二课时）

教学目标：

　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：

1、            理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2、            通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话；同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

一、复习导入

通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？

过渡：通过上节课的学习，我们知道吴王不听大臣们的劝告，，固执地要求攻打楚国，而且下了死命令——“谁敢来劝阻我，我就处死他！”这时候有个侍奉吴王的少年在花园里给他讲了一件挺有意思的事。

二、学习课文

1、初步感知，复述故事。

①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。

②(出示多媒体)结合几组词语，指名讲这一故事。

③(出示多媒体)齐读《螳螂捕蝉》的故事。

2、理清关系，领悟道理。

①听了这个故事，你想到了一个什么成语？“螳螂捕蝉”还常与“  ”一起连用，即“    ”。少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。

②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。

③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文9——11小节，根据表格提示自学，再同桌交流讨论。

 眼前的利益
 隐伏的祸患
 
蝉
 
 
 
螳螂
 
 
 
黄雀
 
 
 

④指名交流（边说边操作演示多媒体）。

 “蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，从哪里看出来它们专注于眼前的利益，它们可能是怎样想的呢？请你们找出描写它们的语句好好读读，身临其境地去体会一下他们各自的想法。

自由选取一个说，并把它的想法通过朗读反映出来。

⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

过渡：看来你们已经领悟了其中的道理。“螳螂捕蝉，黄雀在后” 这个成语的意思就是——

⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！”

⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

（理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）

⑧你能说说吴王明白了什么吗？

（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）

⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文3——11小节，想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。

a 小组讨论交流

b 品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。

2、小结

原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）

（板书：巧劝  智劝）

3、练习分角色朗读对话

三、总结课文，巩固练习

 1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！
     （多媒体出示练习）

我从吴王身上体会到了                                           

[1] [2]  下一页

，《螳螂捕蝉》第一课时