《晓出净慈寺送林子方》说课稿

《晓出净慈寺送林子方》说课稿
       我说课的内容是九年义务教育小学语文第十册第十二课《晓出净慈寺送林子方》，这是一首送

别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
     《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用

祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想政治教育和道

德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。所以我设计了这样的教学目标：① 通过这节课

的教学，使学生能够正确有感情的朗读诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达

的思想感情，感受诗歌描写的意境；③培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。本节课的教

学重点和难点是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗

、背诵古诗。
      为了达到即定的目标，我是这样设计教学过程的：
一、激趣导入
       良好的开端是成功的一半。对于小学生来说，课前的组织热身活动非常关键，积极的热身活动

能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力从课下的兴奋状态转入到课堂教学的活动中。实践证明，饱

满的情绪和良好的开端能发挥事半功倍的作用，直接提高了学生的学习质量。可以说，没有成功的激

趣导入，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的练习实践。在学新课之前，我通过复习前一首

古诗，引导学生走入西湖美景，优美的西湖十景图片把学生带入了美的享受，然后借助小故事，把学

生的注意力转移的新古诗的学习上来，学生兴味盎然。
二、初读感知，学习字词
       学生是学习的主人，是学习活动的的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者，为

了充分体现这一崭新的科学教学理念，我安排学生自主合作学习本课的生字生词，通过小组合作学习

培养了学生团结协作、与人交流的能力，同时也体现了学习活动的探索性，使学生学会与人合作，与

人交流，积极参与，相互尊重。然后，再让学生把不理解的词在班上提出来，有师生共同解决。
       三、精读课文 ，理解诗意，体会意境
现代教学观念认为，教学并不是一个单纯的传授与给予的过程，对教师来说更重要的是引导学生去获

取知识，并在获取知识的过程中学习探究的方法和培养自我探究的能力。这个环节是本课的重要一环

，教学的重点、难点都要通过这一环节得到解决。由于古诗词的教学，忌逐句讲解。所以我让学生自

读自悟，通过小组讨论，全班讨论交流来解决。同时教给学生抓住字词进行读议 的方法，使学生在合

作探究时既有的放矢又有法可依，使学生饶有兴趣的积极的投入到学习活动当中。这样，教师和学生

的角色与传统的教育相比都有了变化，教师由教授者转变成为学习的合作者，学生也由听课者转变为

学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为

指导，学生由认真听变为自己动手、动脑，使他们的思维能力、探究能力、合作交流能力都得到了较

好的锻炼与发展。
在解决难点的时候，我适当的出示教学课件，使学生在理解课文时有了感性认识作为基础，这是符合

小学生思维发展由直观到抽象的规律的；在学生充分掌握了古诗的内容之后，引导学生感受诗歌描写

的意境，有感情的朗读和背诵、默写。教学目标一步步实现。
四、总结
     教师用简单精辟富有启发性的语言引导学生对课文内容进行总结，使学生对文章内容有一个更明

确的认识，增强了教学效果。最后所提出的问题能引起学生的思考，使学习活动延伸到课外。
五、作业
    课外作业是课堂教学的有效补充，也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能

得到综合训练，我设计了抄写古诗和积累描写夏季古诗这两项课外作业，这样既照顾了每个学生的学

习需要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。
总之，全课秉承以人为本的先进教育理念，尊重学生的情感，既注重学生学习的结果，又注重学生学

习的过程；即强调学生基本技能的学习，也强调学生美好感情的培养。师生在和谐、轻松、愉快的氛

围中共同学习和享受我国古代优秀的文化遗产。

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