《晓出净慈寺送林子方》课堂教学实录与点评
执教 江苏省徐州市泉山区教研室 朱晓红
地点：金陵中学河西会场
学生：
实录与点评：寻找方向
师：读题目，你知道了什么？预习过了吗？谁来读？相信能将字音读准确。
师：怎么能读出诗的味道呢？自己练一练。
生练习，指读。
师：有进步了，打手势，跟着手势来读。手动得慢读得慢，手动得快就读得快，手势没停就不要停。
师生练习。
师：这么读，跟刚才有什么不一样？
生：味道，顺口，押韵。
师：想不想自己给自己打手势来读。
师：我来读后面三个字。
师生配合读，然后配乐让学生读后面三个字。
【评点：老师这里用了两种方式带领学生读，还比较有意思的。关键，这个老师在教学时是先诵读。确实，诗歌】
老师给学生配上音乐，学生读。
师：是的，闲暇的时候就这么配着音乐读读诗，这样就让你这个人也变得很有味道。
师：学习古诗，出了诵读，还要做什么呢？
生：正确理解它的意思。
【评点：学法指导。】
师：将你诗词的意思说给同伴听，不懂的地方请教，明白了吗？
生练习。
【评点：此处让学生合作学习。这是今天看到现在唯一看到的同伴讨论，合作。】
师：有没有字词，两个讨论得不明白的，我们全班交流。
生：四时是什么意思？
师：有明白的吗？
生：春夏秋冬
师：四季
生：我不知道为什么莲叶是接天的呢？
师：我也想知道，你们有知道的吗？
生：莲叶很多很多。
师：难道是莲叶一层一层叠上去了？
生：是，莲叶是
师：你往远处看，是什么？你再往远处看，是——再看呢？
生：莲叶。
师：这就是接天莲叶。我还有一个词不知道？映日。
生：早晨的太阳。
师：你怎么看出来的？
生：晓
师：你真会学习。自己读，根据自己的节奏来读，不要受别人的干扰。
生读。
师：这首诗给你留下了什么印象什么感觉呢？
生：壮观！
生：美丽！
师：这首诗写了景，还有别的吗？
生：还有作者对林子方不舍的感情。
【评点：发现这位老师很是巧妙的。在不知不觉中，让学生将这首诗的内容、情感都让学生揭示出来了。】
师：我们就回到诗中读读这个景，这个情。
生读一二两句。本站可以帮你在报刊杂www.lexue88.com码！
生：景色十分特别与其他季节不一样的。
师：（板书：不同）想看一看吗？（幻灯出示）美吗？（美）可是在杨万里的心目中，只有——
生：六月的西湖最美。
师：你有什么想法？
师：我们同学有点失望，是吧？还以为是画儿呢！还记得练习1说诗中有画，你看都画儿了吗？
【评点：遵从语文学习的规律。教师的这样一种意识值得学习。】
师：诗人用哪一个字来说颜色的？
生：碧
师：为什么不用绿？
生：更绿一些。
生：像翡翠一样，翠绿。
师：加上无穷你仿佛看到什么了？
生：一片很广阔的绿，很壮观！
师：能读出这种感觉吗？能读出这种感觉吗？
生读。
师：荷花红得怎样？
生：
师：为什么这么红？
生：被朝阳映照着。
生：六月。
师：还有什么原因？联系上一句。
生：心情好。
生：一起生长旺盛。
生：在莲叶的映衬下，这么红了。
师：能把这种感觉读出来吗？
生读。
师：这两句确实不好读，要表现出莲的绿，又要表现花的红。
【评点：此处教师的教学立足了诗句的特点。主要从颜色入手，通过红绿的对比。】
师：这个画面，让我们感觉特别的——
生：壮观！
师：你现在明白诗人特别喜欢六月的西湖吗？
生：最美。
生：将成长的力量都释放出来。
师：六月的西湖都将自己的生命力绽放出来，所以作者特别的喜欢。来，让我们一起来读吧。
生配乐朗读。
生：这明明是一首写景的诗，为什么说是写情的？
生：用最美的景来送别好朋友呢！
生：
师：到底是为什么，这个我们谁也不知道。这堂课我们认识了不一样的送别，不一样的美景。为什么送别诗没有写送呢？我们带着问题走出课堂。
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