读中感悟 入情入境 《郑和远航》教学案例及反思
读中感悟 入情入境
——《郑和远航》教学案例及反思
珥陵中心校 施晓烨
《郑和远航》是苏教版第十册第26课，此文较详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。我在教学中引导学生从具体语言材料的朗读品味、对话表演中来体会郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，从而激发学生为振兴中华而发愤努力的情怀。
例：（教学片段）……
师：下面请同学们自读“扬帆起航”这一段文字，读完同桌交流一下，你从中读懂了什么？
生：自由朗读此段，同桌相互交流。
师：下面请同学们向全班汇报一下，通过刚才的朗读交流，你读懂了什么？
生1：我知道了郑和第一次远航的时间、出发地以及当时的天气。可以从文中第一句话看出。
师：说得真好，真是个会学习的男孩，你能读好这一句吗？
生2：我读懂了郑和第一次远航时场面非常壮观，从文中“苏州府刘家河码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。”这句话可以看出来。特别是“人山人海”“无数”这两个词语。
师：“人山人海”是形容人多的，你还能说出一些表示人多的成语吗？
生：济济一堂、车水马龙、
生：万人空巷、比肩继踵
…… …… ……
师：大家的词汇量可真丰富，那你们可以通过自己的朗读来体现这种壮观的场面吗？来，大家都来试读读。
生：（各自大声朗读这一句）齐读
师：这段话中你还读懂了什么？
生：我知道了郑和第一次远航的船叫“宝船”。
师：老师有疑问了，大家知道为什么这些船叫“宝船”呢？谁来帮帮老师呀？
生1：这些船大、长150米，宽60米，可乘坐1000多人。
生2：船上有航海罗盘等当时最先进的航海设备。
生3：船上满载着货物，其中有名扬海外的丝绸、瓷器等，所以叫“宝船”。
生4：也有可能是因为郑和叫“三宝太监”的缘故吧。
…… …… ……
师：大家谈了许多，说得都不错，请同学们看这副图（出示书中的“宝船”图）现在，我们就站在“宝船”旁边，即将远航，请你向你的朋友介绍一下“宝船”，可以吗？
生：（先自由练说，再个别指名说）
生1：嗨，朋友，你认识我身旁的大船吗？告诉你吧，它可厉害着呢，长150米，宽60米，有十多层楼房那么高呢。船上可以乘坐一千多人，光驾驶就要二三百人，你说，它大不大？还有啊，这些船上还配备着航海罗盘等当时最先进的仪器呢，所以我们把它称作“宝船”。听了我的介绍，相信你对宝船肯定有所了解了，欢迎你下次来宝船参观参观吧！
生2： …… …… ……
师：说得真好，不愧是“宝船”啊！~来，让我们一起来领略一下“宝船”的风采吧，请同学们把书打开齐读文中描写宝船的部分。
生：齐读文中描写宝船的部分。
师：还有谁想谈谈自己的读书体会吗？
生：我从文中的“他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：‘起航’！”这句话可以看出郑和是个有魄力、很威武、有自信心的人。
师：是呀，郑和的确是个威武而充满自信的人，那你们能通过自己的朗读来表现他的威武、自信吗？
生：各自练读、指名朗读 、全班齐读
…… ……
教学反思：
在这个教学过程中，老师引导学生自读自悟，一次次被学生表达的内容所感动，令人振奋。这一教学我深深体会到了以下几点：
（一）以朗读促感悟 以感悟促美读
首先，此段教学以读为先，以学生为主导，教学思路随学生而走，在探究课文内容的同时，没有导致语文教学根本任务的迷失，重视了对学生语言文字感受能力的提高。记得《小学语文教学》杂志中写到：“课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是分不开的。一般来说，对语言文字的感受越丰富，对思想内容的体会就越深入。”因此，在教学中，就必须把大量的时间花在组织学生细读课文上，让学生在读中体会。读中感悟，通过多种形式入情人境地朗读，让学生充分地感受郑和威武、自信的精神风貌；感受宝船的威武气势。然后在理解的基础上把课文真正的读好。
（二）以美读激表达 以表达促发展
学生读着读着，心里一定有许多话要说，作为老师要趁热打铁，教学思路要及时跟上学生，抓住时机让学生充分地表达，真正做好说的语言文字训练工作，踏踏实实地上好语文课。在学生充分感知课文内容的基础上，让学生进行说话练习，对照图片，让学生介绍宝船，在学生充分地表达后，老师给予充分地肯定，激发学生说话的积极性，广泛的进行语言文字学习，在引导学生说话的实践中提高他们的综合素质，这样教学效果必定会有意想不到的收获。
学反思
《郑和远航》研究教学思考
“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。齐读课文后，让学生再次快速浏览找出最能体现对“郑和远航”高度评价的句子，于是“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”就出来了。这就是本文的文眼，也就是本堂课的切入点和突破口。
我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”老师板书规模之大、时间之长、范围之广。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。
在教学中，也许是学生学习思路清晰、对课文很熟悉，学生知道在相应的自然段找相关的词句，并结合自己的理解谈感悟，给学生提供放飞想象的空间。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。学习第三自然段，让学生观察郑和的神情，用四字词语来形容郑和，让郑和的号召声传得更远，读出郑和的英雄气概，感受人物形象时，学生心潮澎湃，因为有了铺垫的基础，学生学得兴趣较浓。
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