读中感悟 以读促情 －－《数星星的孩子》教学反思

读中感悟 以读促情 --《数星星的孩子》教学反思  

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而，阅读教学要重视朗读，教师在教学中要引导学生在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。
　　在《数星星的孩子》的教学过程中，给我留下深刻印象的是下面一个教学片段：
　　师：读了一、二自然段，我们知道了张衡数星星时，奶奶问他能数得清吗？张衡是怎么说的呢？
　　生：（自由读第三自然段后回答）他说能数的清。
　　师：谁愿意读一读张衡说的话？
　　生：奶奶，能看的见，我就数得清。……
　　师：你读的真不错！能告诉大家，你为什么把“就”读重音呢？
　　生：因为我觉得张衡说这些话时相信自己说的是对的，很有自信。所以我就把“就”读成重音。
　　师：你说的很有道理，哪位同学也来当小张衡，告诉奶奶原因呢？
　　生：奶奶，……您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。
　　师：老师听出来了，你把“总是”读成重音，为什么这么读呢？
　　生：因为那两颗星星之间的距离一直没有变。
　　师：你对“总是”的意思理解的很准确。不过，这一现象是张衡长时间……
　　生：观察知道的。
　　师：所以我们把“总是”读重音，不仅表现出了张衡善于观察，充满自信，而且还表达了我们对他的敬佩。带着这种情感，大家再读读一遍第三自然段吧！
　　………
反思：
　　在此片段中，我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己个性化的体验，在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读能力、思维能力、表达能力。能取得这样的效果是因为：文章的内容是由语言表情达意，其意境是读出来的，读能发现美、读能产生美、读能欣赏美，学生在读中悟义、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。
　　在平常阅读教学中，要做到以读为主，使学生在读中有所悟，在读中促其情，就要注意以下几点：
　　1、尊重学生的主体地位。学生是学习的主人，对文本的理解有自己的思维方式，他们会结合自己的生活经验去感受、去朗读、去表达自己的意思。
　　2、要发挥教师的主导作用。教师在阅读教学的过程中，要给学生创造一种宽松的教学环境，让学生感受到教师的尊重，从而激发学生大胆阅读的积极性，同时还要发挥引导的功能。
　　3、鼓励学生个性化阅读。学生年龄小，具有一定依附性和从属性，他们的心目中，教师是神圣的，教师的言行都是正确的，所以模仿成了学生天性。如果教师此时不放权，学生的个性阅读就无法发展，教师要鼓励学生读出自己的个性。

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