《夹竹桃》说课设计

《夹竹桃》说课设计
                              无无 发表于 

                              说教材
                              这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
                              第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点。而第三自然段写作者家中常见的花应有尽有，一年三季，花开花落，万紫千红，只是对夹竹桃可贵的韧性起对比衬托作用。根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：
                              1、认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累描写夹竹桃的优美句段。
                              2、能力目标：a、引导学生阅读课文，能找出直接描写夹竹桃的词句，在自读自悟中，感受夹竹桃花
                              的“奇妙有趣”和
                              “可贵韧性”；b、调集学生的生活经验，理解作者的想象，运用平时积累的语言材料仿写一想象片断，培养学生的想象与写话能力。
                              3、情感目标：通过对具体的语言文字的品读，懂得作者爱上夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
                              教学重点：自读自悟第四、五自然段直接描写夹竹桃的词句，深切感悟夹竹桃的韧性及理解月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想，体会作者对夹竹桃的赞美，赏读、积累描写夹竹桃的优美句段。
                              教学难点：引导学生展开想象，仿照课文中描写月光下的夹竹桃引起作者许多幻想的一段话，写一想象片断；通过对具体的语言文字的品读，懂得作者爱上夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。

                              说教法
                              新课标提出：阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是以读为基础，全面训练和提高学生的语文素养，起着其它形式所不能替代的重要作用。古人云“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。在本节课的教学中，我围绕教学目标，采用“以读为主，读中质疑，由读求悟，议中解疑”的教学方法，引导学生自学、领悟、应用。
                              说学法
                              加强学生的阅读实践，使学生在主动积极的思维和情感活动中，培养学生感受、理解、欣赏和评价能力，利用已有的积累进行创作的能力，以及审美表达的能力。
                              媒体设计：自制PPT
                              说教学过程：
                              一、对比质疑 激发兴趣（教学1、3小节）
                              1、作者是个爱花的人，家中常见的花是应有尽有。
                              指名读第三小节（随即演示各种花的图片）
                              2、谈感受、读好
                              3、出示：第一小节。读读，你有什么问题要提出？（夹竹桃为什么最值的留恋最值得回忆的花？）
                              我先学习3自然段，利用语言文字及图片，让学生感受到作者家中其它花的万紫千红，再出示第一自然段与其形成鲜明对比，本文的核心问题（夹竹桃为什么最值的留恋最值得回忆的花？）自然成了学生迫切想了解的问题，激发了学晟的阅读兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”。这样，使学生兴趣盎然地走进学习中，进而培养学生多思、好问、善问的好习惯。既训练思维，又培养学生提问题的能力。
                              二、以读代讲 读中体会（教学2自然段）
                              这一自然段语言浅显易懂，教师不必多讲，让学生从读中体会两盆夹竹桃的奇妙有趣，进行有感情朗读。具体操作如下：
                              1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

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