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论高职院校大学语文课程定位,
三、大学语文课程在高职院校所有公共课程中的定位
1999年6月22日，教育部颁发了《关于学习贯彻全国教育工作会议精神和<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>的通知》。2004年，中共中央和国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年l月17—18日，中共中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议。中央16号文件和教育工作会议精神都要求提高大学生的人文素养和科学素质，培养创新人才。中共中央、国务院和教育部提出的要求和目标，由哪一门课程来完成呢？我国高等院校的课程设置基本上分为三大类：即公共基础课、专业基础课、专业课。公共基础课大多由四门“红头文件”规定的政治课和英语课、数学课、逻辑课、大学语文、写作课构成。政治课、逻辑课属于社会科学；数学课属于自然科学；英语课、写作课是纯粹的工具课；专业基础课和专业课除中文、哲学、历史专业外，要么属于自然科学，要么属于社会科学。只有大学语文课程与教育部文件所说的“文学、历史、哲学、艺术’相近。因此通过大学语文课程来完成“人文素质教育”的要求就是现实的必然选择。“大学语文”课应成为人文教育的核心基础课。对大学语文课从教材、教学内容和教学方法上进行全方位的改革。把“大学语文”，在编写体例上，在选文标准上依照人文思想体系作总体构架。在教学内容上，把原来主要讲述的作家介绍、背景分析、主体阐释、艺术欣赏、字词句解释，变为学生自学的内容。教师主讲的内容则是以专题形式系统阐释人文思想。
参考文献：
1.周庆元著:《语文教学设计论》，广西教育出版社2002版
2．孙俊三主编:《教育原理》，中南大学出版社2001年版
3．俞克新等主编:《高等职业教育的理论探索与教改实践》，高等教育出版社1999年版
4．刘春生等主编:《职业教育学》，教育科学出版社2002年版
5．王斌华著:《校本课程论》，上海教育出版社2002年版
6．《国家职业汉语能力测试大纲》法律出版社2004年2月
7．廖哲勋.田惠生主编:《课程新论》教育科学出版社.2003年3月
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