不要和田忌赛马
有人说，无论怎样渺小的一朵小花，也不会防碍它对春天的贡献。
我说，哪怕再怎么不起眼的一位学生，也不可小瞧他们的智慧。
小树就是这样一个让我震惊的学生。
那是一堂学校展示课，我展示的是一节综合性学习与探究课“马的世界”。课前，我精心地计了教学过程，带着准备好的课件自信地走上了讲台。前半节课，一切都像我的教学设计一样顺利，学生发言积极，自己也风趣幽默。眼看就要大功告成，这时意外发生了。
这堂课其中有一个环节是请学生收集有关马的典故和成语，同学们你一言我一语说了很多，这时有位女同学举手说：“老师，我还知道有个典故叫田忌赛马！”我马上问道：“很好！你能把这个典故讲给大家听吗？”“好的！”那位女同学说，“这个典故讲的是齐威王要和田忌赛马，他们定出规则，把自己的马分成上中下三等，比赛时上马对上马，中马对中马，下马对下马。由于齐王的每个等级的马都强过田忌的马，所以比了几次，田忌都失败了！就在田忌灰心泄气的时候，朋友孙膑给出了个主意，让他调换一下马匹的出场顺序就可以战胜齐王。”“那么调换成一个怎样的顺序呢？”我接着追问。“用田忌的下马对齐王的上马，中马对齐王的下马，上马对齐王的中马。这样田忌就二比一取胜了！”
听课的学生和老师都默默点着头，整个课堂沉浸在一片祥和之中。这时我立刻又抛出个问题：“同学们，这个故事能给你什么启示吗？”课代表忍不住回答：“这个典故表现了军事家孙膑足智多谋，调换一下顺序就能反败为胜，可见我们遇事也应该多动脑筋！”课代表的回答非常完美！因为我分明看到了同学们信服的眼睛。正当我准备跳过这个环节进入下一个环节时，我忽然发现了一只胆怯的小手半举在桌上。哦！是小树！他个子和胆子都很小，平时难得发言。这次能举手一定下了很大的决心，我决心让他表现一下。
“老师，我，我认为孙膑这样的做法是不光彩的！”小树小心翼翼地说。老师和学生都愕然了，课堂里传来窃窃私语声。我也感到挺突然，但马上又镇定地问：“为什么你这样认为呢？”“因为游戏是有规则的，双方约定的规则是不能随意改变的！背着别人靠小聪明取胜是不讲诚信的表现！所以我认为千万不要和田忌这样的人赛马！”话音未落，班级里的私语声越来越大了，后面听课的老师都惊异地点着头。我震惊了，这个平时不声不响的孩子脑袋里竟闪烁着智慧的火花！这是怎样的一种想法呀！作为教师的我从来不曾这样思考过问题！从来也没有想过这样的“投机取巧”有什么不妥。
是啊！不正是没有规则官场才会腐败吗？不正是没有规则才会有那么多投机取巧的奸商吗？不正是不讲规则社会才会奸诈盛行小人得志吗？我们老祖宗留下的一段佳话田忌赛马，竟然是不讲规则的笑话！
课后，我久久不能忘记小树那张稚气而坚定的脸，一个普通的都快让老师们忘记的孩子居然有如此令人震惊的思考！现在的我不能不另眼看待我的学生了，今天的孩子有今天思维的敏锐，今天的孩子有今天孩子看问题的视角。他们能够问倒老师，能够想到课文写不到别人想不着的地方。有人说，善于辩理往往是创新的开端。但是我们大多数的学生在学习过程中所学知识往往浮于表面，不善于提出独特见解，只会按照老师设计的“圈套”按部就班，一问一答，答完了事。年复一年日复一日，我们学会的是人云亦云，墨守成规，创新的人格也随之丧失了。我们教师也常常满足于顺顺利利的课堂，用墨守成规的“圈套”套出了一班“规规矩矩”的学生。而我的那位我一直引以为傲的课代表可能就是其中的一员。就这样，一代一代的“顺民”被我们“制造”出来了。他们只会模仿不会创新，他们只会答题不会思考。
今天的我们也应重新审视自己了，我们发现，一成不变的机械的教学模式会无情地扼杀学生的创造性。他们能考出好成绩，但从来不会自己创造出新东西。他们能从老师这里学到田忌赛马的“投机”，却很少有人发出不要和田忌赛马的警告！
其实，语文学科有着广阔的想象空间，是一门创造性极强的学科，我们要充分利用语文的这一特征，积极培养学生的创新思维能力。把培养学生的思维力、创造力放在首位，使学生学会研究问题的方法，养成研究问题的习惯，要最大限度地发扬课堂民主，营造良好的课堂气氛，让学生愉快思考，主动探索，大胆质疑，敢于创新。在教学中我们应该“用教材教而不是教教材”，要超越教材，并在超越中不断升华，这样，语文课堂才能焕发出独特而迷人的魅力，语文教学才能不断地走向智慧的殿堂。我们的学生也才能发出更多的“不要和田忌赛马”式的呼吁！