生齐答：“为了保家卫国”（语出后，生顿悟）
生：当时发生安史之乱，要平息战争就必须要抓壮丁。（这时，老师补充了安史之乱的史料及杜甫思想根源并展示了姊妹篇《新安吏》）。
最后，生达成了以下共识：诗人看到安史之乱给百姓带来了深重的灾难内心是痛苦的，但他毕竟身受封建正统思想影响，认为唐朝统治者平息那场战争是正义的。他既同情百姓又觉得唐朝政府“捉”人没错，可以说作者的心情是极其矛盾的，而造成这一切的罪魁祸首是战争。
从教学效果看，该环节设计必要而合理。
体验性教学策略，当然不止这四点。我只是希望这四点能成为“砖”以引出同仁们更多的体验性教学的“玉”。因为学生只有积极主动地体验文本，才能构建“个性”的知识，才不会出现“只缘身在此山中，不识庐山真面目”的局面，才会产生“横看成岭侧身峰，远近离低各不同”教学新格局。我们的学生才会领略到语文世界的瑰丽多姿，才会发自内心的感叹“美哉，语文！”