新课程要求我们按照\'知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观\'这三个维度去构建语文课堂教学。而这三个维度又与\'作文三步法\'是何等的相近。\'感知一思维一情感\'这三个层面恰恰也是课文教学进行的层面和实现的目标。感知课文大意，感知细节材料，感知语言色彩;思考材料与结构的组合，思考情感发生变化的原因，思考平凡材料中蕴涵的道理;揣摩语言中蕴涵的情感，联想自己的阅历与体验，调整自己的情绪，激发内心的情感。在经典老文《背影》一课的教学中，我努力引导学生的作文构思能力。首先是初读课文，感知材料：感知朴实而饱含深情的语言。感知文中大意：难忘背影、凝望背影、惜别背影、再现背影以及背影的特定背景。其次是思考探究：家境惨淡、内心凄苦的特定背景下的父亲\'背影\'的含义。作者为何不正面描写五官，而只是背后写\'背影\'？\'背影\'这一角度的选取有何妙处?四句朴实无华的语言下饱含了怎样的爱子之情?最后是情感体验：作者对父亲的爱的理解经过了怎样的变化过程?你与父母的感情交流有过曲折的变化过程吗?你记忆中父母的形象与爱的瞬间是什么?《背影》一课的学习，不仅教育了学生对亲情的认识与理解，同时也激发了正值青春期的青少年对亲情的珍惜与爱护。课堂教学中，从作文三步的层面来构建课堂，也使课堂教学更有了色彩、生命。学生不仅理解了课文内容，更达到学以致用的目的。让学生有了构建作文的思路与方法，更有了写作的意愿与冲动，将课堂教学很好地延伸到课外生活中去，真正展示了语文学科的魅力，赋予了语文学科以生命力。
在作文指导课中也能按照三维目标开展教学，更能实践\'作文三步\'教学。常规意义下，老师推出话题或材料，引导学生认知，提示注意事项。在时间充分的情况下\'作文三步法\'能得到恰当的贯彻。先感知材料：从材料中筛选信息，明确焦点、冲突点、关键词。而后思考顿悟：语言材料中蕴涵的情与理，它们反映的焦点方向与冲突实质。最后是情感体验：理解了情与理，学生为之怦然心动，感慨良多，或评说应和，赞美颂扬；或愤激反对，抨击矫正。也许更多的是联想到自己的阅读经历和生活体验，感同身受，作文的愿望激情就这样被激发，思路也随之打开。例如，而对05年安徽中考作文材料，学生较容易地筛选信息关键点大家惊异地发现：被某位同学认为最美妙的地方，却被另一位同学斥为最糟糕的败笔。\'而后学生们思考、议论、探究。对于美，不同的人有不同的看法。也许是这位学生标新立异、哗众取宠、出风头。也许是有独到眼光、独特审美情趣、创新意识。或褒或贬，不一而足。但这一矛盾的实质是什么呢?材料结末处老师说我想借此提醒大家:生活中，我们每做一件事情，别人都可能提出一些不同的看法和意见，就像我们今天评价一样。\'这样问题的实质就明确了学生在纷乱的思考中顿悟：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、\'一千个读者就有一千个哈姆雷特\'、\'见仁见智\'这些观点涌上心头。情感体验在材料的语言暗示下\'你是否联想到生活中的某些经历或见闻?是否想向别人介绍或说明些什么?是否得到某种感情，引发一些感想?\'亲切温和的话语引导你的思维，触动你的琴弦，写作的冲动也就水到渠成。
即使是专项作文指导课，如美化文章语言、明确文体特征、组织文章结构等专项指导，\'作文三步\'都能应运而出。先提供材料，无论正面或反面，在老师的提示下，感知筛选，让学生有个初步的认知，明确轮廓方向，而后老师提出话题、问题，深入研究探讨其优缺点，给学生一个理性的认识，或进行必要的知识链接，在一定的理论支持下，去分析品味其材料的内涵，引导学生思维的层进。最后的情感体验、心理暗示，伴随着自己的经历、阅历，产生了明确认同或规避的心理、情感。作文指导顺利成功。如实物话题作文“绳”的审题立意这一专项作文指导课。我们可以先提供一系列的感知材料，让学生一开始就用手、眼、耳去接受信息：手拿着粗糙的绳索，拽动、摇摆、感受它的结实、韧劲；用眼看老师提供的教学图片，有关绳索在生活工作中的运用情景；用耳听人们娱乐、劳作等场面的各种音响。而后让学生深入思考绳索的作用：娱乐、团结、力量、安全、沟通等。达到了这一步很重要，以此为基础教师再引导学生：能起这些作用的物体、情景还有哪些，有没有无形的绳子存在我们的生活中。学生思维升华、跳跃，提升到了更高的一步：自有形的绳索上升到无形的绳索。接下来就水到渠成地激发学生情感体验，让学生以\'是绳，因为\'为题说说向己生命中那份感觉、情感。这样一步步引导，作文指导一定能实现目标。
总之，我们在平时的课堂教学中，努力把\'作文三步\'渗透进去，让学生习惯性地感知、思考、拓展、运用。相信，学生无论是平时练习还是考场作文，都会有成熟的思路和良好的情绪、心理，这样就不愁写不出情动于衷的文章来。