（2）实验阶段（2006年9月至2009年6月）调查全校学生的写作心理状况；对实验对象某一次作文给予评定；进行等级分类，作总结分析，形成书面材料；引导学生做读书笔记，收集作文材料，激发学生写作兴趣；利用课余时间，组织学生观察景物、人物，引导他们从书本阅读走向生活体验，让学生从生活收集材料、积累情感，进行片断训练；组织一次集体展览，一次作文竞赛，对获奖者给予表彰奖励，以创新意识的挖掘与发挥为选评标准，大力倡导创新精神；每个课题组主研人员于本阶段各上一堂写作公开课；课题组每月组织一次实验教师会，听取实验教师的工作汇报，研究解决实验过程中存在的问题；请进教研室领导对我校语文课题组工作进行临场指导。成立文学社，创办社刊《送驾文学》，并组织学生文章发表；主研人员上好一堂作文示范课并及时总结经验，形成文章；组织学生通过范文学习，搜集典型的素材，学习借鉴作者的写作方法，并有意进行相应创新思维训练，指导学生赏析名家名篇，探讨借鉴创新方法和技巧；集中进行了成篇作文创新思维培养；以文学社为主，组织创办了创新作文培训班，进行个案实验；教师对实验班情况做好记载，并进行阶段性总结，如一阶、二阶或期中、期末考试等，期末前固定进行一次全面检查，中间过程加强不定期督查；及时总结推广创新思维的方法。各位主研教师继续深化研究，全面提高学生创新思维能力与写作水平，进行阶段性总结。并形成相关论著。
（3）结题阶段（2009年7月至2009年12月）准备结题材料，进一步分析研究，撰写“作文教学个性化与学生个性品质”的研究报告。建立适合农村学校实际教学需要的、具有可操作性的实验教学。
（三）研究的方法
1.文献资料法：
在确定研究方向后，为了了解学生个性品质研究领域的现状，我们主要借助因特网和有关报刊、杂志对相关材料进行了收集和检索，同时，就我校部分教师的“作文教学与学生作文心理”的部分成果和积累的材料进行整理分析，按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料归入各个项目中。通过对掌握的文献进行创造性的思维加工过程，形成对事物本质的科学认识，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2.教育调查法：
对全校同学，采取抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解学生写作的现状，特别是作文教学与学生人格心理的联系程度。通过调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
3.个案研究法：
我们将通过对学生个性品质进行深入全面的调查和剖析，搜集研究资料，综合运用追踪法、分析法、教育会诊法揭示学生个性品质提升的某些规律和本质。
4.教学试验，观摩，竞赛等方法：
通过在不同的年段，针对不同层次的中学生，通过不同老师的教学实验，课堂观摩，以及开展多种多样的临场个性作文训练，以及开展比赛等方式、寻找适合学生品质提升的作文写作的方式、技巧等，为课题积累实验资料。
5.经验总结法：
我们将在课题研究的过程中，在各个不同的阶段，运用经验总结法，在感性认识的基础上，通过对课题研究过程的回溯、追因，对本课题的教育实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，得出对本课题的理性认识，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
五、主要观点与创新之处
1.学生为本的原则关注学生的发展，特别是学生个性品质的发展。要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面多下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。
2.探究创新的原则探索个性化作文教学。实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。探索性实验的生命在于不断创新。在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。
3.整体推进的原则探求作文教学对学生个性品质形成的规律。写作能力是构成学生语文素养的一个分支，作文是评价学生个性品质的一个维度。作文个性品质是我们要改变作文教学现状的一个切人点。在关注学生作文的同时，必须关注学生个性品质的形成；积极引导学生在作文创新的同时，彰显个性潜能，使学生人格素养全面发展。
六、预期研究成果
最终成果（限3项）
《作文教学个性化发展研究》
专著
2008．12
《学生作文个性品质教学案例》
专著
2009．4
《学生个性化作文展示》
专著
2009．9
七、完成研究任务的可行性分析
1、聘请特级教师扬州市教研室主任教科所所长辜伟节先生、《扬州市中学生作文选》编辑、特级教师陈公宪老师担任课题的高级顾问。
2、课题管理和研究人员业务能力突出
本课题的管理人江平主任，担任学校教科室主任，从事初中语文教学的十多年期间，曾发表省级以上论文近10篇，所教的学生作文多次获奖。具有丰富的科研经验。
参与本课题的研究人员胡顺海、吕秀兰、张长银、濮长江、宰森旺、何稳寅等老师，他们业务能力好，开拓精神强，肯钻研、有耐性，从事一线教学，并有充分的时间开展研究工作，保证课题的顺利实施。
3、教师的作文创新教学意识强
参与本课题研究的其他老师，由于都是中青年教师，加上学校要求每位教师每学期必须上2节以上作文公开课，所以作文创新教学的意识都很强。
4、学校重视和支持
校长室非常重视对本课题的研究，由教科室主任负责本课题的管理工作，在时间和经费上，学校给予充分的保障。
5、相关课题的研究已取得研究成果
我校是省示范初中，“十五”期间省级课题“学生互动学习的研究”已取得阶段性成果，其研究过程、相关活动、相关成果得到了市教研室的肯定，参与研究的教师已具备先进的课改理念、进取的科研精神和严谨的科研态度，为本课题的科学研究提供了保证。