《寻找春天的足迹》——作文教学设计

《寻找春天的足迹》——作文教学设计

一、教学要求：
1、让学生亲身体验，到大自然中去寻找春姑娘给我们的讯息，培养学生的观察能力。
2、使学生能够抓住景物的特点进行观察。
3、让学生将自己寻找的过程写清楚，并将自己的情感贯穿与其中。
二、教学重、难点：
1、能抓住景物的特点进行观察。
2、能写出自己的真切感受。
三、教学准备：
带领学生观察春天的校园，收集描写春天的诗歌。
四、教学过程：
（一）启发谈话，导入新课。
同学们，俗话说得好“一年之季在于春”，春天是一个富有朝气的季节，是一个充满希望的季节。著名的诗人雪莱曾说过：“冬天到了，春天还远吗？”当我们还没有从严寒的冬天中解脱出来时，春姑娘已经不知不觉地来到了我们的身边。你们想去找春姑娘吗？那么。下面我们就到校园里去找一找，春姑娘究竟在哪？出发！
[激发学生的兴趣是上好一堂课的基础，课初通过谈话，激发学生观察的兴趣，是符合儿童的心理规律的。]
（二）带领学生观察校园。
1、观察花坛。(花坛里花草树木的变化：桃花开了；夜来香传来阵阵沁人心脾的花香；玉兰花也开了，幽香扑鼻；松树依然屹立在花坛中央……)
2、观察荷花池塘。（枯萎的荷花还在池塘中央，河水渐渐的开化了，波光粼粼，用手捧一把水不觉得冷了，河底的水草在微风中摇曳……）
3、观察院墙边的草丛。（拨开草丛，枯黄的小草渐渐脱掉身上的旧衣服，换上了一件新衣服，嫩嫩的，软软的，柔柔的……）
4、观察河塘边的柳树。（这是学生最爱看的一处景色，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，那刚睁开媚眼柳姑娘，在春风中翩翩起舞，像发丝，像春天的门帘……透过这门帘学生看到了春天的美景。）
[上面的活动都在教师的带领下，学生自由观察，教师做适当的指导、点拨。教师要指导学生按一定的顺序观察，抓住各景物的特点观察。]
（三）汇报交流自己发现了什么。
1、花坛里的变化。
2、河水的变化。
3、草丛的变化。
4、柳树的变化。
5、你还发现了什么？（小草探出了头，柳树发芽了，桃树开花了，春风不那么冷了，春阳有点暖了，春天的人们更加精神了……）
[让学生在观察的基础上，将观察到的景物用自己的话表达出来，说是写的基础和前提。]
（四）总结说稿。
1、要求学生将自己观察的过程说清楚，并讲清自己发现了什么，最后说明自己的想法及感受。
2、指导学生说话要有序、完整。
3、旁听者进行适当的补充和指正。
[在观察的基础上，并且说了观察到的内容之后，让学生说一说自己习作的主要内容或提纲是为了培养学生表达能力和组织能力，更是培养学生的思维能力，因此是非常必要的。]
（五）自由撰稿，教师巡视，个别指导。
（六）点评个别习作。
1、指名读。
2、旁听者进行适当的补充和指正。
3、同桌互阅，自己修改。
[文章百改不嫌厌，教师要教育学生养成认真修改的习惯，教给学生修改的方法的同时，要教会学生修改。]
（七）誊清作文。
五、板书设计：
寻找春天的足迹
春天的特点     有序
发现的过程        
真实的情感     真实

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