让学生在探究中学习——《识字3》案例

让学生在探究中学习——《识字3》案例

陈丽娟

师：宁宁画的这些画真是有趣，画的炉灶没有门，画的鸭子尖嘴巴，画的桌子腿歪斜，画的大马没尾巴。  宁宁可是个粗心的小画家。谁能来读读一读这句话读一读？（出示：宁宁可是个粗心的小画家？）

生：宁宁可是个粗心的小画家。

生：不对，后面是句号。他没有读出问的语气来。

师：这位同学看得真仔细。你能读一读这句话吗？

生：宁宁可真是个粗心的小画家？(他把“可”和“粗心”重读了。)

师：这位同学读得真不错。你们从他的话中知道了什么？

生：宁宁是故意画得不好的。

生：宁宁并不是一个粗心的小画家，他画的画不好是让我们学记住这些生字的。

师：你分析得不错，宁宁他也许真是个细心的小画家。同学们，你们能按照儿歌的内容，来另编一首儿歌，来夸夸宁宁是个小画家呢？现在小朋友自编，然后在小组里现讨论讨论。

生：（自编后 讨论）

生：我编的是：宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶有了门，画的鸭子扁嘴巴，画的桌子腿不歪，画匹大马有尾巴。你看看，他可是个细心的小画家。

师：小朋友，他编的怎么样？

生：他编的不错。我在后面不是这样说的。我最后一句编的是：桌子、  炉灶真高兴，鸭子、大马把它跨。

生：我编的是：画匹大马长尾巴。

师：小朋友编的真好，可真爱动脑筋。

【评析】在朗读中让学生发现，在感悟后朗读，培养了学生的观察能力和分析能力，从而使学生对儿歌有了更深的理解。因此，学生在此基础上，让学生自编儿歌，学生兴趣盎然，孩子的思维被激活。看到自己编的儿歌出现在教室里，被同学欣赏，心里是多么的开心啊！让学生自主学习，生动活泼地学习，这是语文教学的基本内容，也是素质教育的基本要求。2005.9

转载自妙桥小学博客http://www.mqxx.com/

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