教学目标：
1、作文教学主要不是培养文学人才，而是为了使学生熟练运用汉语言文字准确恰当地表达自己的思想感情；
2、培养学生掌握作文能力形成过程中的一些重要元素；
3、根据学生实际水平，进行序列作文教学。
教学内容——一主二辅三抓手：
一主：发展思维（思维是作文能力的核心）
二辅：促进学生思维发展的两个平台——日思录和口头作文
三抓手：书写训练、段落写作和阅读积累（这是技术手段和基础工程）
教学时间：四个学段
教学步骤：
第一学期
分进合击 专项训练
第一学段
一、书写达标（第一周——第二周）：
简单目标：强力矫正丑字、臭字，练就一手可以看得懂的好字。
1、书写指导
（1）抄写喜欢的美文
（2）用复述的形式将范文写在作文本上
2、达标测评
（1）默写课文要求背诵的段子
（2）作文、作业文面评比
二、增加阅读（第三周——第四周）
1、背诵10篇模范文章，熟读成诵、烂熟于心，使这些文章成为学生学习写作的做基本范式。（内容见“范文6篇”）
2、引导学生沉浸书海（高中三年）
3、以“讲”促读。课前三分钟口头作文（高中三年）
（1）专题：《我与经典》
（2）专题：《对话历史名人》
（3）专题：《美文分享》
（4）专题：《所见所闻》
（5）专题：《一事一议》
…… …… ……
4、以“写” 促读。
把自己课外阅读中所思所感写到“日思录”中（读感、读写链接）。
5、以“活动” 促读。（开展书香校园系列活动）
（1）专题《与经典为友、为精神奠基》等
（2）举办“读书交流活动”
（3）组建“教室读书角”
（4）评选“书香班级”
…… …… ……
第二学段
三、训练思维
1、坚持写《日思录》。
“日思录”不同于一般性日记，必须有感而发，或一人、一事、一景，或一篇、一段甚至一句。形式内容不拘一格，但必须要有自己的观察和思考。
2、口头作文
每堂课前进行3分钟口头作文交流，学生轮流进行口头语作文。应该避免随意性，体现有序性。
●基本模式如下：
（1）命题式口头作文
（2）自主式口头作文
（3）宿构式口头作文
（4）即兴式口头作文
●口头训练专题：
历史人物专题：阅读、介绍、评述一些历史人物，如孔子、苏轼、王国维、李叔同、瞿秋白、毛泽东……苏格拉底、尼采、饭
格言警句专题：学生推介并评价自己最喜爱或体会最深的一句格言或一段文字。
社会热点评析：学生选择一些社会热点问题发表自己的见解，类似时事短评。
●各阶段在形式上的要求：
起步阶段：学生自我选择话题，或学生事先准备话题。
提高阶段：当堂抽取话题——即兴式口头作文，或命题式口头作文。
第二学期
专项指导 以点带面
第三学段
一、段落写作
段落是文章的关键部件，是具体而微的篇章。写好一个段落，就可以比较容易地写好一篇文章。因此，应从写好一个段落入手，逐步提升到写好一篇文章。
1、通过分析课文中的精彩段落或名家的经典段落，让学生理解、掌握段落的基本特点、基本构成，掌握段落的主旨句、扩展句、收束句的组织特点和变化方式。
2、等到学生能够自如地将句子扩展为段落，或者能够将段落缩微成语句，就可以知道学生进行全篇文章的写作了。
第四学段
二、整篇作文的写作
简单目标：言之有物，条理清楚，中规中矩。
文题不作统一规定，但要从自我、集体、家庭、国家、人类、自然等方面选择话题或命题，引导学生由近及远，逐渐扩大生命关注的范围，学会关爱生活，关注社会，关注人生。
1、记叙文（三篇）
记叙文写作指导，每次侧重一个相关问题：
（1）一点感受（设计文章立意）
（2）一个人物（涉及写人）
（3）一个事件（侧重写出波澜）
（4）一段风景（写景状物）
2、议论文（一篇，为高二作文做铺垫）