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作文教学:小学生写作能力训练要点

11-07 14:59:46   浏览次数:998  栏目:同步作文
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小学生写作能力训练要点

小学生作文不外乎写人、写事两大类,都属于记叙文,让学生写出来并不难, 但要让学生独立写出文从字顺、具体生动的好作文却是要真功夫的。 要从   句、段 、篇四方面全面训练,即: 造好句、写好段、布好篇。

一、进行句子训练

谴词造句是习作的奠基石。在句子训练中,造句是重要的方式。而造句的形式是多种多样的,远不止用指定的词语造句一种形式,我们应在训练过程中留给形式广阔的语言空间和思维空间。 训练方式应由浅入深、由收到放、由单一要求到多元要求。

 

1、      从换成分起步,教会学生写完整的句子。  

低段小学生初学写句子往往会不完整、无逻辑的毛病,为了稳妥起步、扎实前进,写句子训练宜从简单仿句开始。最基本的主谓句应包括主语、谓语两部分,但我们不能教给小学生这么抽象的理论,只能通过读、写、仿句练习,让学生感知句子的基本结构、要素和一般形式。 常见的句子形式有:谁(某物)做什么、谁(某物)是什么、谁(某物)怎么样。

 以谁(某物)做什么为例。起初可以用换主语、换谓语的方式进行造句训练。我们先给出例句: 一只乌鸦口渴了。

这句话说的是谁?它怎么样啊? 说的是乌鸦,它口渴了。我们把乌鸦换成别的动物或人,该怎么说?一只燕子口渴了。一只小猫口渴了。我的同桌口渴了。谁能把这些句子中的做什么的内容换一下?如,一只乌鸦找到水了。一只燕子捉到虫子了。一只小猫捉到老鼠了。我的同桌写完生字了。完整的一句话应包括谁、做什么两部分,这样,才能把话说完整。

2、以扩展句子为手段,教会学生写具体生动的句子。使句子具体生动的办法是加入定状补成分,虽然不必讲这些知识,我们应引导学生从感性上认识到这一点。

师: 谁会用‘许多’说一句话呀?”

生:“我看见许多鲜花。”  

师:“你在什么旁边,看到有许多鲜花?”

生:“校门旁边。”

师:“好,从头说,把‘校门’加进去!”

生  :“我看见校门旁边有许多鲜花。”

师:什么样的鲜花呀?

生:美丽的鲜花。

师:再把美丽加进去。

生:“我看见校门旁边有许多美丽的鲜花。”

师:你是甚么时候看到的?

生:“早上来上学时。”

师:“那把‘早上来上学时’,也加进去。”

生:“早上来上学时,我看见校门旁边有许多美丽的鲜花。”

这样,由简单的仿句练习,过渡到扩句练习,使句子逐渐具体起来、生动起来。

2、融入思想练造句。

作文不仅要讲究语言形式 ,更要注重从内容 ,造句也是如此。不是用上这个词就行了,还得有思想,有意义。

师:“除了热爱学校,我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗?”

生  :“我的爸爸有许多荣誉证书。”“我妈妈工作很忙,有许多天没休息了。”

师:“再请大家用‘许多’说一句爱学习的话!”

生:“我要学许多生字。”“我要读许多书。”

   这样的训练体现了“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引思维的途径方法,鼓励独立思考。”

3、变换句式灵活造句

师:“‘我要学会许多生字,’‘爸爸有许多荣誉证书,’这些句子‘许多’都在句子的后边,咱们再造一个句子,把‘许多’放在句子前边或后边,大家想一想,谁来造一个?”

生:“许多同学上课都举手发言。”“许多江河都流入海洋。”“许多花都在春天开放。”“春天比冬天暖和许多。” “我比小红高许多。”

 

另外,还要通过练习,使学生掌握陈述句、感叹句、祈使句

疑问句等句式的不同作用,以便在写作时,根据需要选择句式。

比如,只为了交代清一个事实,用陈述句即可:

  我比小红高许多。

如果在语境中想表达某种感情,就用感叹句:

我比小红高多了!(表达自豪感)

如果想特别强调,则用反问句或双重否定句:

我难道不比小红高吗?

我不可能没有小红高。

简单的句式变化,会使作文显得更加富有个性、富有感性,摇曳多姿。如《珍珠泉》中的两段文字:  


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