２、也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒饭黏子，红的却是心口上一颗朱砂痣。——张爱玲《红玫瑰与白玫瑰》
３、猪兄的镇定使我佩服之极：它很冷静地躲在手枪和火枪的连线之内，任凭人喊狗咬，不离那条线。这样，拿手枪的人开火就会把拿火枪的打死，反之亦然；两头同时开火，两头都会被打死。至于它，因为目标小，多半没事。就这样连兜了几个圈子，它找到了一个空子，一头撞出去了；跑得潇洒之极。以后我在甘蔗地里还见过它一次，它长出了獠牙，还认识我，但已不容我走近了。这种冷淡使我痛心，但我也赞成它对心怀叵测的人保持距离。——王小波《一只特立独行的猪》
４、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清楚，才能告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。——史铁生
2 写作 交流二：我形我秀：就你学过的历史或文学人物，任选给你留下深刻印象的一个，为他（她）写一则颁奖词，使之具有文采。
教师下水示范——给柳宗元的颁奖词：
他，贬谪到永州，漂泊在柳州，仍然有着仁民爱物的情怀，与自然相晤，与自我对话。柳侯祠缭绕的香火，寄托了人们永远的感佩和尊敬，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的冷峻，成就了“天下第一孤独”的美誉。
形成性评价
通过课堂讨论，教师评价学生赏析能力，并且配合课后交流写作练习，评价学生写作能力。
通过课堂互动，学生互相评价学习过程，并且在交流讨论中深化一些共识。
通过课堂体验，学生评价教师和课堂，发现闪光点和不足点，以便于下次改进。
教学反思、总结
英国哲学家约翰•密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台。让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。
“写作文如何有文采”整个专题定为“探究学习”这种学习方式，就是要努力实现“自主、合作、探究”的课堂，让学生成为课堂的主体。通过探究学习，使学生达到学习的三重价值：文化知识的积累，实践能力的培养，道德情操的感化。
本堂网络课，学生不是游离于文本和教师之间，成为一名观众、听众，而是让学生在理解的前提下去亲自体验；教师也不再是主角，而是主导者、参与者、合作者。让学生切实感受到：原来作文课不再只是一味地接受教师的“告诉”，原来他(她)们也可以成为作文课堂的主人。
网络环境下的作文课，基本上可以达到开放性的要求，整体上来看，也基本达到了教学目的。但是也有些许遗憾:
一、 语言特质：文字传递是否成为交流支柱？
基于网络，师生可以在上面进行直接的文字交流，有人说，这种交流拉近了师生的距离，加强师生的交互作用。这一点不容否认，但也不必大肆夸张。对本来时间就不长的课堂教学而言，如果因为文字传递的便捷而失却语言的组织，只能说是因小失大。改变教师“一言堂”的作风，并不能否定教师的语言组织、交流等主导行为，如果一堂课充斥着健盘、鼠标和机器的声音，那么，又需要个性化的语文教师做什么呢？语文教师又能有什么样的个性呢？
或许有人会用建构主义理论来阐述学生亲自动手参与的重要性，但我们更不能忽略了建构主义的精髓——教师要利用情境、协作、会话等环境要素最终达到学生知识意义建构的目的。而这些环境要素的实现，语言特别是教师语言又起了关键作用。所以无论信息技术如何发展，文字传递都永远无法代替语言成为师生的交流支柱。
二、 情感激素：机械程序能否迸发无尽情愫？
使人忧虑的是，在语文学科和信息技术的整合过程中，一些教师往往过于重视教学形式的实现，比如课件的开发、活动的开展、资源的查找等，而忽视了情感因素的作用。教师过多的时间花在硬件技术支持和教学手段优化上，过多地注意健盘、鼠标和荧屏，形成了一种莫名的“计算机情结”。在一些网络教学中，语言由文字代替，讲解由图片代替，情境由动画代替，太多的外化因素使情感教育被暂时搁置一旁，令人扼腕。就信息技术本身而言，当辅助变成了依赖，这不能说不是一种失败；就情感激素而言，当机械程序代替了人为迸发，这不能说不是一种悲哀。要知道，教学中学生心理产生的正面效应，师生情感的正面碰撞和交流，这是任何电子媒介也无法代替的。
笔者认为，即便是网络教学，也完全应用眼光、表情、语言、动作等很好地和学生一起沉浸入课堂情境当中，达到一种真正的情感体验。教学网络也好，电脑程序也好，人的要素是第一位的。我们作为教育者，千万不要迷失了教学常规，更不能因此而迷失了教学个性。