实用类文本阅读试题的设题探究
一、实用类文本阅读的范围：
实用类文本阅读，主要包括新闻（消息）、特写、调查报告、报告文学、人物传记等。
二、文体特点：
新闻
（一）学习内容
新闻的基本概念、体裁类别及不同体裁的新闻稿写作要求等。特别要把掌握消息、通讯、特写、访谈及新闻评论的定义、特点和写作要求。
阅读训练要围绕三种综合能力进行：一是分析综合能力。能筛选并整合新闻作品中的信息，了解新闻的概念和功能，准确分析新闻的构成要素和具体含义。如对各类新闻体裁作品的基本特征、表现手法、语言风格、结构形式、内容要求的掌握和分析运用等。二是鉴赏评价能力。能够评价新闻作品的主要观点和基本倾向，把握各类新闻作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向；评价新闻作品产生的社会价值和影响；对新闻中的某种特色作出思考和判断等。三是探究实践能力。能够从不同角度和层面发掘新闻的深层意蕴；探讨新闻反映的时代精神等。
（二）文体特点：
1、什么是消息？
消息，是用简明扼要的文字，概括叙述的方法，迅速及时地向社会的不特定大众传递信息、报道新近发生与发现的新闻事实的一种新闻体裁。
消息的结构包括：标题、导语、主体三部分。
消息的标题引引题、正题和副题。引题又叫眉题、肩题，作用是交待背景或烘托气氛；正题，则是概括说明主要新闻事实或信息；副题，补充说明主标题。
导语是消息这一新闻体裁特有的概念，是消息区别于其他文体的又一重要特征。导语就是消息的开头第一自然段或开头部分。它常常以极简要的文字介绍消息的主要事实，从而揭示主题，吸引读者看下去。
主体则要详细介绍事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。
2、什么叫新闻特写
新闻特写是区别于消息和通讯的一种新闻体裁，它一般摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断，通过多种表现手法做具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使期产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实和主题。
（1）新闻特写的特点
①生动而集中持再现场景（场面）与人物。
②渲染与烘托气氛，形成视觉——神经——情感——思维的感应过程。
（2）新闻特写的种类
①事件特写：摄取与再现重大事件的关键性场面。
②场面特写：新闻事件中精彩场面的再现。
③人物特写：再现人物某种行为、绘声、绘色、有强烈动感。
④景物特写：对于有特殊意义或有价值的罕见景物的描写。
⑤工作特写：对于某一工作场面的生动再现。
（3）新闻特写的写作要求
①选准一个“镜头”，包括选准一个片断，一个情节加以“放大”。
②抓住人物和事件的显著特点。
③抓住生动的形象，捕捉人物、事件的动态、动势。
④抓住有感性色彩的东西，让情融于事中。
⑤抓住新闻事件的高潮部分。
⑥运用较多的描写手法，把情景写得栩栩如生，但必须严格遵守新闻真实性的原则，不能夸张、虚板，更不能无边想象
3、什么是新闻访谈
访谈的概念：如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。主要特点是：
①访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题；
②访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。
③通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
④访谈的专题性：对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。
⑤访谈的典型性：访问的对象、设定的问题、谈论的事件当有一定的典型性，也就是说访谈的内容必需具有代表性。它应该是在一定的起点或站在一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题而进行的专访。
实用类文本阅读，主要包括新闻、传记、访谈、调查报告、社科论文等。考生备考时应该加强对这些实用类文本文体基础知识的了解并进行相应的能力训练。
调查报告
（一）学习内容
调查报告的定义、特点、类型和写作要求是学习的主要内容。其中掌握调查报告的写作方法、结构形式、表达方式是重点。
（二）考查方式
1.根据提供的数据和材料提炼观点、主题。提炼主题或观点的时候要充分考虑到调查报告的真实性、社会性、典型性和针对性等因素，这样才有可能组织令人满意的答案。
2.根据提供的材料简要列举调查报告提纲。这种考查着眼点在学生的理性思考分析能力和总结归纳能力。
3.把调查报告的部分内容作为一般文章的阅读理解。可能其中有些题目会涉及调查报告独具的特点。比如文章使用的说明或议论方法(数字或图表)、语言风格等等。
传记
（一）学习内容
传记部分需要掌握传记的定义、类别以及不同类别传记的特点和写作要求，其中对不同类别传记特别是传、小传、自传、评传等的特点和写作要求的掌握和运用是学习重点。
和新闻一样，传记复习也要围绕检测学生的三种能力进行：分析综合能力方面，能确切掌握传记的性质、含义和作用，了解各类传记的基本特征和写作要求，总结传记作品中传主的主要事迹、生活经历、贡献成就等内容，能体会各类传记作品不同的结构形式和各具特色的语言特点。鉴赏评价能力方面，能够对传主的经历、事迹、贡献及其精神世界、人生追求进行思考与评价；能对传记作者的观点和倾向、作品的优劣高低进行鉴别与判断。
（二）考查方式
1.把传记当作一般的阅读材料。如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象评价、感情的体验和感悟等等。
2.结合传记的特点进行能力考查。
一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。
二是运用传记知识分析作品。如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
三、试题设置
2007年，新“课标”所规定的“实用类文本阅读”的试题首次出现在高考阅读题中，此类文本阅读试题样式的命题依据、试题内容、题型特点是什么呢？2007年山东、广东、宁夏三省区的高考试题所采用的现代文阅读选做题的设置方式，给我们许多有益的启示。
首先，新“课标”是命题的依据，我们完全可以在吃透新“课标”精神的前提下大胆推测命题的内容和试题的基本形式。
新“课标”对选修模块“新闻与传记”的要求是：阅读新闻作品，要“了解其社会功能、体裁特点和构成要素，把握语言特色。”阅读古今中外的人物传记，要“能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”研读新“课标”，我们发现，同样是阅读、同样是选考内容，“新闻与传记类文本阅读”与“文学类文本阅读”的探究题考查的侧重点和考察目的是不尽相同的：
（一）考点分析
“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读；“新闻与传记类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
有鉴于此，“实用类文本阅读”的命题应该突出以下几方面的能力考查：
1、考查理性认知能力。
“访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。
如山东卷21题
21．怎样理解“在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……”这句话在文中的含意？
这就要求学生能透过文本的细节描写阐发自己的看法。类似的命题在文学类阅读的文本中也有，放在这里，更能激发学生对生活的理性认知。
2、考查实践能力与实践体验能力。
“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的能力考查。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。
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