散文选读教案1
散文是相对于诗歌、戏剧、小说的一种文学样式。
“散文是一种最适于抒写作者主观情感、心灵的文学样式。它是一种‘自我’的文学，‘个性’的文学！”因此阅读散文要善于把握文章的个性特质。很多同学就是未能把握文章的个性特征而出现理解错误的。
“散文是一种‘实’‘虚’结合、因‘实’出‘虚’的艺术。
所谓‘实’，指的是现实生活中人、事、物、景等真实的客观外物。······它实在是营造作品精神家园不可或缺的‘基石’，是构筑整个情感大厦必不可少的‘铺垫’。·······散文需要写‘实’，但写‘实’并非终极目的。散文的真正作意或精神是在铺垫好这些‘基石’后，向情感、精神等‘形而上’的领域大胆迈进，构建出一个精神或心灵的大厦！这就是‘虚’。”
懂得了这一点，我们就知道散文多由“实”到“虚”的，而开头的几种模式：
（1）欲扬先抑
（2）先言他事他物，从一种现象起笔引入》；
（3）对比、映衬
这几种开头都是巧妙地引起下文，为下文作铺垫；有时还具有增添情趣、引起读者兴趣的作用。问题常设置为“文章开头这样写（安排）有什么作用？”答时基本可分三步进行：首先答出这是一种什么手法，然后答这种表现手法的一般作用，最后结合文章的具体内容写出具体的作用。
再如散文的结尾：
有的照应文题，有的呼应开头，有的点明主旨而深化中心，是谓 “卒章显志”。很多散文都是在层层铺垫递进后揭示主旨的。
还有的文章结尾处故意宕开一笔，间接、含蓄的抒情。或戛然而止，言有尽而意无穷。
此外，散文取材“小中见大”的特点，过渡句、段的作用等等都应有所了解，特别要注意文章关节处所具有的引发议论、揭示主旨的作用。
高考散文阅读在命题方面并非漫天要价、不着边际，而是有一套命题思路的。由于实际命题的需要，试题所选材料多是内蕴厚、表现手法和语言富有特色的写人记事、写景状物或议论性的散文，而较少小说、戏剧等。虽说本应考查综合性很强的鉴赏评价能力，但由于高考控制评分误差的需要，很难真正命制出那种仁者见仁、智者见智的自由发挥式的鉴赏评价题。因此命题基本上未超出理解分析的范畴，定位仍然在一个“懂”字上，考的是带一点鉴赏味道的理解。
（一）强化两种意识：强化文本意识、强化整体阅读意识。
反观当前的现代文阅读教学与复习，大致有两种倾向：一种是一味强调课程的“开放”，强调“拓展”“延伸”，强调多元化，强调课堂气氛的“活跃”，鼓励学生“借题发挥”，如诸多所谓的优质课大赛就是这样；一种是兜售结论，教师讲解，学生听记。这两种做法都存在着对文本重视不够的弊端。新课程标准要求，阅读教学的中心任务是要培养学生理解、欣赏祖国语言文字的能力，其基础工程是培养理解能力。这里的“理解”，首先是对文本的解读。学生解答高考现代文阅读题暴露出的要点不全、理解偏颇、归纳不准、套用术语毫无己见、胡乱发挥等失误，很大程度上就是因为他们在平时学习与复习中未能做到扎扎实实地解读文本，准确理解文中的重要词语，筛选和整合文中的重要信息，揣摩、分析、概括文中的观点态度与意旨，品味和鉴赏文章语言与表达技巧。由于淡化或脱离文本，就必然导致“空对空”，在高考中解题只能是盲目瞎抓，只能是“跟着感觉走”。而命题的设计原则是尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料，也就是我们常说的“以文解文”；所以，一定要强化文本意识，要让学生真正走进文本，深入文本，在悟透文本的基础上加以拓展、延伸，提高阅读效率和解题的准确性。尤其是散文，一定要引导学生深入文本结合自己的生活体验，运用联想和想象，注重自身感受，复现作者的情感。
强化整体阅读意识。所谓整体阅读，是说通过阅读，能从整体上把握语料。文学作品是以写人、记事、写景、抒情为主的文章，其主题往往是通过具体可感的形象表达出来的。因此，在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据文体特点来理清所读之文的物象特征。一般地说，以写人为主的文学作品，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。以记事为主的文学作品在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的文学作品，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。之所以强调整体阅读、整体把握，是因为学生接受现代文阅读考查的过程，是一个认识问题、解决问题的过程。这个过程可分为两个部分：前者为认识问题，即认识、了解把握语料；后者为解决问题，即借助认识把握、解决具体问题。没有前者，或前者做得不够好，认识理解不到位，后者对具体题目的解答也难以准确到位。
（二）加强四项训练：加强审题训练、加强筛选整合信息的训练、加强表达技巧模式化训练、加强规范答题的训练。
（1）训练学生审读题目的能力，使学生形成自觉对题目进行细察深思的意识，从中发现题干的隐含要求和角度暗示。经过强化训练使学生能审清题干要求，明确答题角度，从而做到“问什么”就“答什么”，减少无谓的失分。
（2）加强筛选整合信息能力的训练。近几年文学作品阅读题的解答往往不是仅从原文就能找到贴切的答案，需要学生学会筛选，将重要的词语加以整合，需要对文本内容去粗取精，去伪存真。
（3）加强表达技巧相关基础知识的积累，特别是修辞知识（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）、表达技巧（①叙述的技巧，如顺叙、倒叙、插叙、补叙；②描写的技巧，如人物描写、事件描写、环境描写；③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧）、
表现手法（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）、布局谋篇的技巧（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等），以课本或训练材料为例子，牢记这些表达技巧的特征及其表达效果，形成模式化的答案，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。如同是“拟人”修辞格，即使在不同的文章中，所产生的表达效果都一样，（形象生动，充满感情）解答时只需结合具体内容作答即可。当然要告诫学生千万不能只套用术语。
（4）加强规范答题的训练。
规范操作程序。从高考现代文阅读题解题的失误来看，一些考生可能面对整篇的文章不知从何入手，陷入“老虎吃天”的尴尬境地，情急之中只好随意作答。如果我们在备考时注重了现代文阅读程序的训练，并使学生养成了良好的操作习惯，学生就不至于在考场上抓耳挠腮了。当然，每个人的阅读方式方法有所不同，但是一般应遵循的规律是：感知整体理清思路→全面扫描筛选信息→整合信息概括要点→综合分析鉴赏评价。这几道基本的步子有一个循序渐进的关系，前一步未做好会直接影响到后一步，比如“信息的整合”必须在“信息筛选”的基础之上，“筛选”不当“整合”便有误。学生能规范操作，也就可避免一些失误。规范操作程序，还包括训练学生掌握正确的解题程序：首先要认真审题，弄清楚问的是什么，然后根据问题从阅读材料中寻找相对应的范围，最后选用合适的语句作答。这样，可避免因操作失误而失分。
练好表述内功。产生表述不当的原因大致有两种：一是认识不明，理解不透或不正确；二是明于心，却难以“言传”或语言错误多。前者要求我们平时要多训练学生针对问题来分析判断文章的内容，从整体上把握作者写作意图，理解作者的情感及其表现形式，善于抓住文章的关键语句，准确地整合相关的信息。后者要求我们平时多练语言功，训练学生针对问题把话说明白，根据要求把话说准确，纠正语病把话说顺畅，做到不苟简，无赘语。练好表述内功关键在于一个“练”字，教师“讲”得太多，学生懒于思考，惰于动笔，是不可能达到目标的。
（三）遵循三项备考原则
①精讲多练，简单有效的原则。精心选择设计符合学生实际的训练材料，巧妙地引导学生有效地“练”。
②课内和课外相结合的原则。备考复习过程中，许多同学甚至老师把语文课本上的文学作品（现代文）丢在一边，认为高考与课本是根本脱钩的，认为此时再花力气用课本是浪费时间，高考文学作品肯定选择课外的，但笔者认为，在备考过程中，一定要结合近年来的高考试题的出题角度，有意识地从多角度充分利用课本中的素材。当然，在备考时还要精挑细选训练题，除了经典的高考题或有价值的模拟题外，课本上的鲜活的例子千万不能丢，我们花了两年多时间学习文学作品，一直以来在阅读教学中重视学生阅读的感悟、阅读知识的积累，备考要解决的首要问题就是重视学生阅读应试技巧的训练。把曾经有过的知识积累和阅读经验充分调动起来，充分发挥教材的实用价值。帮助学生用好课本中的鲜活例子，帮助学生梳理课文中的观点，帮助学生熟记课本中的精彩语段，帮助学生借鉴课文中的明晰框架，帮助学生认识课文中的人文素养。高中语文第一册（《荷塘月色》《我的空中楼阁》等12篇）、第三册（《纪念
，[高三语文复习]文学作品散文选读教案（一）tag: 散文 文学作品 高三语文 ， 高考复习辅导，高考复习辅导大全，语文教学 - 中学语文 - 高考语文复习资料 - 高考复习辅导