A．今如此以百骑走，匈奴追射我立尽 /今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也
B．是时会暮，胡兵终怪之 /会天大雨，道不通，度已失期
C．既出塞，出东道 /始皇既没，余威震于殊俗
D．百姓闻之，无老壮皆为垂涕 /事无大小，悉以咨之，然后施行
[简析]：1、D。A项两句中的“但”都是副词，作“只、仅仅”讲。B项两句中的“以”都是连词，表目的，作“来”讲。C项两句中的“遂”都是副词，作“于是、就”讲。而D项的前句是副词，作“将”讲，后一句是连词，表递进，作“而且”讲。2、A。A项前句的“故”是连词，当“所以”讲，后句的“故”是副词，当“故意”讲。B项的两个“每”都是副词，当“每次”讲。C项的两个“因”是介词，当“通过、经由”讲。D项的两个“及”是介词，当“到”讲。3、A。A项的两个“以”虽然都是介词，但意义和用法不一样，前者是表凭借、依据，当“凭借”讲，后者表处置，当“把”讲。
（二）基本技巧讲析：
判断文言虚词的正误，一是掌握用法，二是掌握意义。即指理清虚词具体词性，依据语境来搞清它的用法和意义。解答高考文言虚词试题，要掌握规律，结合语境，推断用法。如“以”的用法，“以+动词”时，“以”是连词；“以十名词、代词”时，“以”是介词。尤其要重视结合上下文，综合运用句法分析和文意理解等方法，树立全局意识，才能准确地理解。下面介绍几种常见的推断方法：
1、句意分析法。根据句子的大意推断虚词在文中的用法和意义。如05年福建卷6题：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）
A、肝胆为之悼栗 而身死国灭，为天下笑
B、既览必发为诗，以纪其景物时世之变 独以近城故，箫鼓楼船，无日无之
C、蓬蒿没户，而志意常充然 是以就极刑而无愠色
D、庭学其试归而求焉 寡人之于国也，尽心焉耳矣
分析句意可知：A项“为”分别作“因为”“被”讲；B项“以”分别作“来”“因为”讲；C项“而”都表转折，作“却、然而”讲；D项“焉”分别作代词“它”和语气助词“了”故选C。
2、上下文推断法。根据上下文的意思来推断，也是在总体把握文句意义的基础上来确定某个词的用法和意义。如辽宁05年12题D项：一以委之
/将以衅钟。后一句是课文学过的，估计考生比较清楚，是介词，作“用”讲，那么前一句的“以”怎样讲呢？这时必须根据上文“（冯道）俄署太原掌书记，时庄宗并有河北，文翰甚繁，一以委之”来理解，大意是说：冯道做了掌书记，当时庄宗有很多文件要处理，很忙，就把这些文件全部交给冯道处理。这样就知道“以”该作“把”讲，于是可以判定二者不相同，选项就确定了。
3、结构推断法。一是可以根据句子的对称关系来推断。如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“而”是连词表修饰关系的，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。二是根据词语在句子中所作的成份来推断其词性和用法。如04年湖南卷中“纵其所如，或立于陂田”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”两句，第一句的“其”在句中作主语，因此应该是代词“它（指鹤）”；后一句的其不作句子成份，只表反问语气，因此应该是副词，可释为“难道”。
4、标志确认法。有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。如判断句的标志“者……也”“……也”“乃”“为”等，被动句的标志“见”“于”“为……所”等，宾语前置的标志“是”“之”等，其词性和意义是确定的，只要判断出是那种标志，就找到了它的用法和意义了。如05年北京卷7题的B项：得庆封，负之斧质
譬若以肉投馁虎，何功之有哉。只要明确了后者的“之”是宾语前置的标志，就可以判断两者不同；又如04年湖北卷中“使小人在侧，臣之罪也”“臣之壮也，犹不如人”两句中的“也”，只需抓住前句“也”是判断句标志，就能确定“也”是助词，表判断语气，而后者的“也”虽也是助词，但不是判断，只在句中起停顿的作用。
其他还有成语联想推断法、句例推断法等，根据实际情况可灵活运用。总之，文言词义推断的原则是“文从字顺”“合情合理”；若能综合运用上述几种推断方法，就会从不同的角度进行理解，准确性会更大，正确率也会更高。
（三）运用训练：（请同学们灵活运用上述技巧作答）
1、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是
A．今金才已诛，次且取公，宜蚤为计 不者，若属皆且为所虏
B．道塞，无所归 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也
C．平生不知死地乃在此 今其智乃反不能及
D．李密之降，关东地未有所属 苟得闻于大夫之言，何后之有
2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
Ａ.故《易》、《诗》人以比贤人君子 若亡郑而有高考文言文阅读试题解答技巧(3)-高考语 三、信息编组试题解答技巧：
信息编组题一般是从文段中抽取6句编为4组，而6句中一般有2—3句不符合试题要求，解答的基本思路是：将试题提供的例句逐句进行分析，从中筛选出符合题干要求的句子（或者排除不符合要求的句子），然后再对照编组情况进行判断作答。准确筛选信息是正确解答的关键，而从命题人设计错例的类型方式入手是突破口和捷径，在解答时应做到四看：
一看对象是否错位：选文多为人物传记类文段，往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一项”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2004浙江卷13题，要求选出全部表明许逖“材能称于其官”的一组，但④“堰水旧溉民田四万余顷”一句，根据原文“堰水旧溉民田四万余顷，世传汉萧何所为”一句可知，说的是汉代萧何所筑河堰在历史上的作用，而命题人却将它“嫁接”到了许逖身上，从而造成了表现对象的错位。又如2005山东卷是选出“全都说明周维城优良品质的一组”而⑥“默置其户中，不使知也”句根据原文“吴翁者，徽州人，贾于富阳。每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，默置其户中，不使知也”可知，说的是吴翁乐善好施之举。
二看描写（表达）方式是否误导：文段中刻画人物的方式既有语言描写、动作描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。如04年全国卷Ⅰ要求选出“全都说明孟尝敢于仗义执言的一组”，⑥“尝到官，革易前敝，求民病利”是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非所说之话，所以不符合题干的要求（“仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”）。再如2005年广东卷是选出“全部直接表明朱晖不惧权势的句子”，③就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。”⑤骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。题干对人物刻画方式的指定要求是“直接描写”，而③句写的是“显宗舅新阳侯阴就”对朱晖志节的赞叹，⑤句写的是“骠骑将军东平王苍”对朱晖品行的礼敬，这两句都是典型的间接描写，显然不符合题干的要求。
三看内涵主旨是否清楚：题干对人物的某种品质、才智或主旨的说法，有时是明晰的，但有时比较隐晦，需要考生进一步悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。如以下两例：
1、以下语句分别编为四组，全都说明冯道有胆量的一组是（）（2005辽宁卷）
④道所掌笔砚，敢不供职
2、以下六句话，分别编为四组，全部能够说明唐临“宽于待物”的一组是（）（05江西卷）
⑤前卿所断者号叫称冤，临所入者独无言⑥罪实自犯，唐卿所断，既非冤滥，所以绝意耳
例1中“胆量”是指“不怕危险的精神；勇气”，显然它不是指程序化的言行，而④句的意思是“我冯道掌管文书起草，怎敢不履行职责”，这是冯道奉命行事之语，根本谈不上“有胆量”。考生如果对“胆量”的内涵把握不清，就极易陷入筛选的误区。类似的有2005江苏卷“全部表现阳城智谋的一组”一题，考生要清楚“智谋”是“智慧和计谋”，重在“讲求谋略”。例2中⑤⑥两句是高宗亲自省察死囚时的见闻，旨在说明唐临以法律为准绳，断案公正。考生如果误认为⑤⑥两句是说明唐临“宽于待物”，就严重背离了高宗所言的“务令折中”的断案要旨，犯了“法宽则失罪”的断案大忌。
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