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教师考试教育学教育概论:思考与练习（九）,
分析徐老师这节课所采用的教学模式、教学目标、教学基本程序。
4.王青由于长得比较胖，常在体育课上出洋相。那天体育张老师指导同学们作前滚翻、后滚翻。张老师一边讲解动作要领，一边给大家作示范。同学们很快就学会了，唯独王青前滚不过去后滚不过来，不大一会就大汗淋漓、满面灰土，累得躺在垫子上呼哧呼哧直喘，最后索性闭上眼睛不起来了。
这节体育课，王青眼睁睁地看着别的同学去打乒乓球了，自己留下来补上次的课。张老师一边示范一边解释说，他翻不过去的原因不是因为胖，而是关键的两个动作不到位。一是下蹲后双手抱膝要紧，二是垂头要低。张老师还以滚动篮球和砖头为例，说明全身能否团成一团的重要性。按照张老师所讲的动作要领，王青开始一遍又一遍地练习，张老师不时地为他指出错误，并示范给他看该如何做。结果，没多久王青就可以滚动自如了。
分析这节课张教师所采用的教学模式及课的基本程序。
5.斯特恩夫人正指导她的八年级学生研究美国十四个最大城市的特点。同学们将收集到的材料制成图表挂在墙上。斯特恩对学生说：“有些概念对理解这十四个城市特别重要，我不说出来这些概念的意义，只是用是和否来分别表示一个城市有此特征或无此特征。让我们先从自己的城市开始。“休斯顿，是。”同学们立即查看休斯顿有关面积、位置、工业、气候和民族构成等特征。斯特恩接着分别指着马里兰州的巴的摩尔和加利福尼亚的圣何塞说：“巴的摩尔，否；圣何塞，是。” 同学们立即归纳休斯顿与巴的摩尔不同却与圣何塞相同的特征。“我懂了。”一个学生说。斯特恩夫人示意他不要着急，继续说道：“西雅图，是；底特律，否；迈阿密，是。”直到所有的学生都认为他们懂得了这个概念为止，他们开始讨论这个概念。“所有是的城市都气候宜人。”吉尔回答说。“盐湖城的天气不是很冷吗？”一个学生反驳道。“是的，但它没有芝加哥、底特律或巴的摩尔冷。”另一个同学反对地说。“我认为所有的城市发展都很迅速，十年来都扩大了10%以上。”“所有的城市都拥有大量不同的工业。”大家七嘴八舌，最后一致得出：所有的“是”的城市都发展很快，并拥有相对温暖的气候。这种练习反复了几次，学生们由此懂得斯特恩夫人是根据这些城市的水道，自然资源、民族、气候、发展速度等方面的关系来分类的。斯特恩夫人最后说：“现在，每个人都要按照自己认为是最重要的方面对这些城市进行分类，随后每个人都轮流主持这种练习，以帮助我们了解哪些城市归于哪一类。接着我们再来讨论我们看待这些城市的方法，最后讨论我们怎样才能按不同的范畴进行分类以达到不同的目的。”
斯特恩夫人的教学采用了哪一种教学模式，它的特点是什么，概括一下斯特恩夫人的教学结构。
6.程老师同一群大学生一起参观艺术博物馆。他对学生说：“有一种观点，对于你们理解这些油画和雕塑是至关重要的，那就是：艺术既是一个人的思想和情感的折射，也是产生艺术的文化和时代的折射，东西方艺术的差异从一个侧面提示了这一点；即使是同一个地区，其艺术的特征也会因为文化的变迁而有所变化，所以我们会把艺术分成诸多个时期。艺术家的技巧、作品主题、色彩和风格均证实了这一点。”程老师接着指出了这些特征中一、二种变化的例子，并要求同学们回忆每一个人在不同年龄阶段作画的差异性，以引证不同文化时期尤如一个人的不同年龄阶段，会产生不同的产品。
程老师又指着一幅画说：“你们是否注意到画中人物的身体几乎完全被他的长袍所遮盖，人们看不到这人是胖是瘦，是强健还是虚弱。因为在中世纪，教会告诉人们，人体并不重要，灵魂就是一切；而接下来的这一幅，你们可以通过她的衣服欣赏到这个人那修长、匀称和女性所富有的丰满的优美线条，这体现了文艺复兴时期人们开始从封建的樊篱中挣脱出来，无情鞭答了人体是罪恶之源这一邪说，画家追求人体与灵魂和谐之美的意念，又通过画中人那明澈的眼睛、上翘的嘴角得到了完美的统一。”
分析程老师采用了哪一种教学模式的指导思想，其理论基础是什么。
7.徐琼是一名中学生，颇赋写作才能，但她从不与班上其他同学共同欣赏她的那些作品，也拒绝参加任何表演艺术活动，不过她经常拿些自己的作品向周老师请教。
这天徐琼拿着她的一首诗来向周老师讨教。
周老师：想象得出，写这首诗时你一定激动不已，能告诉我为什么吗？
徐琼：我当时正在读一本顾城的诗集，其中“黑色的夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”这两句曾让我苦苦思索了好长时间。
周老师：你写的这首诗同样耐人寻味，同样会使人产生一种向上的力量。给其他同学看过吗？
徐琼：没有，我从不让人看我写的东西。
周老师：为什么？
徐琼：那多难为情。
周老师：难为情？
徐琼：我自己也说不清楚究竟是为什么，我甚至不愿让别的同学知道我在写东西。
周老师：这不是好事吗？
徐琼：我想他们一定会笑话我的。
周老师：为什么？
徐琼：他们不会理解的。
周老师：噢，不理解就会笑话，那么他们对待课文中的作品也是这样吗？
徐琼：那不一样，因为那是名家的作品。
周老师：总之，我认为你的作品是很不错的，别人欣赏不到多可惜。
徐琼：您真这样认为？
周老师点了点头。
徐琼：如果先不说是我写的，让同学去品评，我想这点勇气还有。
周老师：真的？
徐琼：我先认真挑选一下，您再帮我改一改，这样行吗？
周老师：我想完全可以，下周作品赏析课就念你的一篇，你觉得怎样？
徐琼：先不说是我写的好吗？
周老师：我就说记不清作者的名字了。
徐琼微笑着点点头。
请分析周老师对徐琼的面批用的是哪种教学模式，其理论基础是什么。
三、设计题
选择中学相应学科的一个相对完整的教学内容，运用适当的教学模式进行教学设计。
四、讨论题
当代教学模式的共同点。
五、教学实践
结合中学教学观看教学录像，分析所采用的教学模式。
参考答案：
一、基本练习题
（一）填空题
1.教学思想或教学理论，基本结构或框架
2.乔伊斯和韦尔
3.各要素之间内部的关系和功能，有序性和可操作性
4.操作程序、实现条件
5.具体化，操作化
6.完整性，稳定性
7.传授系统知识，培养基本技能
8.激发学习动机，复习旧课，检查评价
9.自学
10.探新求知，概括归纳的能力
11.问题，假设
12.无意识心理活动和情感，有意识的
13.创设情境，参与各类活动
14.创设情境
15.讲解、示范；参与性的练习
16.定向，自主练习
17.归纳、推理；探究思维
18.准备范例，分析特征
19.提出先行组织者，逐步分化
20.组织教材，新旧知识发生联系
21.单元掌握，形成性测验
22.创设情境，开放性探索
（二）选择题
1.C 2.C 3.B 4.D 5.D
（三）判断题
1.正确。
2.正确。
3.正确。
4.错误。由于不同的教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目标不同，使用的程序和条件不同，其评价的方法和标准也不同。
5.正确。
6.正确。
7.错误。教学模式并非针对特定的教学内容设定，在运用的过程中，可以根据学科特点、教学内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行教学方法上的调整。
8.错误。并不是所有的学科内容都适合采用自学一辅导式，采用该模式进行教学，要注意选择适合的教学内容，或专门编写适合该教学模式的教材。
9.正确。
10.正确。
（四）解释题
1.教学模式是在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
2.教学模式来源于实践，是对一定的具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是一种相对稳定的操作框架结构，有着内在的逻辑关系的理论依据，有了理论层面的意义；教学模式又是某种理论的简化表现方式，为人们提供了一个比抽象理论具体得多的教学程序框架和可操作性的实施程序。教学模式体现了理论的实践功能，又可以具体指导教学实践，是教学理论和教学实践的中介。
3.引导—发现式教学模式是以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。
4.情境—陶冶式教学模式是使学生处在创设的情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。
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，教师考试教育学教育概论:思考与练习（九）
